尺有所短寸有所长小学四年级语文教案实施版.docx免费

尺有所短寸有所长小学四年级语文教案实施版 尺有所短寸有所长小学四年级语文教案 尺有所短寸有所长小学四年级语文教案 作为一名老师，就不得不须要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢以下是我细心整理的尺有所短寸有所长小学四年级语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 尺有所短寸有所长小学四年级语文教案1 《尺有所短，寸有所长》有别于其他传统课文，它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成，形式新奇活泼，对学生具有肯定的吸引力。由于这篇课文属于略读课文，因此本人在设计和对学生实施指导时，充分地放手让学生自读自悟，而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。在学生自读理解的同时，引导、提示学生驾驭书信的基本格式。 １、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。 ２、学会正确地看待自己和他人。 ３、驾驭书信的格式。 ４、相识课文中的７个生字。 师生共同收集有关柯岩的资料（包括多媒体的图片材料），收集其他名人志士给少年儿童的书信。查字、词典并结合课文说说“尺有所短，寸有所长”的意思。 １课时。 一、导入和简介柯岩 １、导入： 师：同学们，你们写过信吗给谁写信为什么写（写了什么内容） 学生进行广泛的探讨、沟通。没写过信的同学，可让其说说“你或者父母收到过别人的信吗信中都说了些什么” ２、板书课题： 师：今日，我们来学习两封书信，一封问一封回。 （老师边说边板书课题。） ３、简介柯岩： （假如是多媒体或图片资料，老师应进行播放）。 师：课前老师布置同学们收集了相关的资料，大家拿出来看看（学生出示资料）。 柯岩，当代闻名诗人，作家，已出版专著５０余部，最闻名的诗歌有《周，您在哪里》。 （依据学生收集的资料，可以说得更丰富一些。） ４、说说“尺有所短，寸有所长”的意思： 尺和寸放在一起，尺比寸长（老师或者学生出示它们各自的长度），但尺和更长的东西相比就显得短了（出示比尺长的物体）。寸虽然很短，但寸和比它小的东西相比，它又显得长了（学生或老师出示比寸短的东西）。 （设计意图：从学生日常生活中的书信导入，能使学生对课文产生一种亲近感。通过展示课前打算的资料，既是对辛勤劳动了的同学的一个确定和对大多数学生的激发，又帮助学生相识了柯岩，为深化自学作了一些铺垫。） 二、自读自悟 １、出示导读提示： 师：同学们，这是由两封书信组成的略读课文，老师信任大家肯定能读懂这篇课文，并有所收获。自读的时候，下列问题或要求或许对同学们会有所帮助： ⑴张国强同学为什么要给柯岩老师写信信中他叙述了哪些苦恼 ⑵柯岩老师是怎样帮助张国强____缘由的柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经验的事，这有什么作用 ⑶你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的缘由了吗 ⑷你还有哪些新的发觉或者问题（请简要地写在书中的空白处）。 ２、学生进行自主阅读： 学生自读的时候要给足时间，同时老师要参加其中并提示一些方法。 （设计意图：这篇略读课文，依据学生的年龄特点，重点在于让学生读懂信的内容。但作为四年级的学生，问题的引导是不行少的，因此老师与同学一道设计了一些引导题，而且有些引导题还具有肯定的开放性（如问题⑷），这样，有利于满意不同的学生。） 三、沟通探讨 可先以小组为单位沟通，再全班进行。沟通中，老师要作一些精辟的概述和引导： １、沟通上面提到的几个问题： 沟通时，要读（读有关的原文）和说（说自己的理解）结合，问题⑷是最能体现学生特性化阅读的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区分对待。 ２、这封信对你有帮助吗你妒嫉过别人吗别人妒嫉过你吗通过学习柯岩老师的回信你有什么想法 有代表性的让学生沟通，要尽可能的说得详细一点。 ３、通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求 （学生探讨后，老师可作适当归纳。） ⑴格式： ①称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。 ②正文（将要叙述的事情和说的话写清晰，格式按常规的行为格式）。 ③结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。 ④写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。 ⑵语言方面： 相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给许多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否，依据收信人和要叙述的事情确定。 （设计意图：这个环节中“沟通探讨”的内容许多，但又很有必要，重点是沟通对柯岩老师的回信的理解与收获。通过这个环节的训练，有利于学生对课文内容的深化了解，帮助学生相识书信的格式。） 四、质疑拓展 １、质疑解惑： 通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到怀疑的地方。 ２、拓展延长： ⑴出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》，鲁迅的《给颜黎民的信》（详细的内容略）。让学生读一读内容，看一看格式。 ⑵练笔： 张国强收到并阅读了