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PAGE PAGE 1 《声声慢》的教案 《声声慢》教案 篇1 一、教学目标  【学问与力气】  1.了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品;  2.学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的阅历;  【过程与方法】  在反复朗读中品尝语言美，体会艺术表现力;  【情感态度与价值观】  感受形象，品尝语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪;  二、教学重难点  【教育重点】  鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培育自己的情感体验。  【教学难点】  学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的阅历，把握艺术手法。  三、教学方法  朗读法、情景设置法、  四、教学手段  PPT呈现  五、教学过程  (一)温故知新，新课导入:  导入语：大文豪苏轼的词风同学们应当并不生疏，一首《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，  浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪放的秉性展露出来，苏轼可 以说是豪放派词人的集大成  者。今日，我们要接触到的是另外一种词风，与豪放词的特点截然相反。没错，就是有些同学  已经说出来的婉约词。  介绍：李清照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点。  (二)朗读词作，初步感知  1.作家作品简介：  时代背景，突出“国破家亡夫死”这一凄惨命运;  2.同学朗读，疏通词意，初步感知词作的感情基调;  (1)提问：词中直接抒写“愁”的句子有哪些?  “寻查找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”  “这次第，怎一个愁字了得”  (2)引导同学感悟“寻查找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的意蕴，和铺垫的感情基调：  PPT呈现：  寻查找觅————→动作——→若有所失  冷冷清清————→环境——→孤独冷清  凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡  感情基调：哀婉、凄凉、愁苦  (3)追问：联系所学诗文，说说叠字(词)有何修辞作用?  (范例引导) 师总结：韵律美;增加情感。  (4)结合诗作背景，说一说“这次第，怎一个愁字了得”包含了词人哪些情感?  同学争辩回答，老师总结(愁之一：山河沦陷 悲 故园荒废难回;愁之二：夫妻永别 悲 美  满姻缘难全;愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生难度)  (5)间接抒写“愁”的句子有哪些?  “三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?”  “雁过也，正难受，却是旧时相识。”  “满地黄花积累。憔悴损，如今有谁堪摘?”  “守著窗儿，独自怎生得黑?”  “梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”  过渡语：同学们找的都很对。我信任，同学们确定是结合过我们之前学习诗词的方法，通  过查找词句当中的关键词或者是意象，品读出词人的愁绪的。接下来，我们一起结合词句，联  系过去所学诗文，再次解读一下这些典型的意象,感受词人是如何借助意象来抒发心中的哀愁  的?  (三)结合意象，体会情感  1.伴同学口述，PPT呈现  “酒 风 雁 黄花 梧桐 雨”  师总结，补充并板书：酒 风 雁 黄花 梧桐 雨)  2.意象分析  引导同学结合所学诗句体会词中意象所蕴含的情感  (1)“酒”  ppt出示诗句：“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。”曹操《短歌行》 “困难苦  恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”杜甫《登高》  师总结：酒是“愁”的象征。  延长：为何说是“淡酒”?  引导：并非酒淡，而是愁浓  (2)“风”  ppt出示诗句诗句：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”杜甫《茅屋为秋风所破歌》 “风  急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”杜甫《登高》 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦  马。”马致远《天净沙·秋思》  师总结：以秋风渲染愁情。  (3)“雁”  ppt出示诗句：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”范仲淹《渔家傲》 “云中谁寄锦  书来?雁字回时，月满西楼。”李清照《一剪梅》  师总结：过雁象征离愁。  延长：为什么作者看到过雁会“正难受”?  引导： “雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者，“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁照旧在，而收信的丈夫却离别人世，所以看到大雁睹物思人，不禁难受。  《声声慢》教案 篇2  教学重难点  1、了解个人生活患病与作品创作的亲热关系。  2、让同学初步把握中国古典诗词中常用意象的特定属性。  一、导入  秋天是一个令人感伤的季节，许多诗人或词人在此，留下了大量的动人诗篇，然而令人动人的便是那“见月难受，听风落泪”的多愁