《蒲柳人家》公开课课件（推荐）版.pptxVIP

8.蒲柳人家（节选） 刘绍棠;学习目标;新课导入;《蒲柳人家》的几个人物为什么能写得很活？ 这是因为我对这些人物极熟悉，为这些人物所感动。写人物，熟悉而不感动写不出神似，感动而不熟悉写不出形似。我的小说中的人物，绝大多数都是以我的乡亲父老兄弟姐妹们为生活原型。 《蒲柳人家》中，何满子的性格和事迹，大半取自童年时代的我。 何大学问的形象，大部分采自我曾祖父和祖父的音容笑貌和性格；一丈青大娘是把我的曾祖母和一位姓杨的老太太合二为一。;其他，如柳罐斗、吉老秤、郑端午、荷妞、云遮月、牵牛儿、何长安、花鞋杜四、豆叶黄、麻雷子……都有出处，都是我亲眼见到，有过接触，留下深刻印象的人。 对于这些人物，我是充满激情的。好人，引起我热爱的激情；坏人，引起憎恶的激情。 一个作家，怎样才算熟悉生活和熟悉人物呢？我认为，必须深入细致地了解他所反映的生活和描写的人物的过去与现在，要能看得见生活和人物的未来必须具体而形象化地熟识他所描写和刻画的人物的身世历史、相貌、个性、心理和语言；必须通晓与掌握他所描写和表现的生活天地的风土习俗、人情世态与环境景色。;作者简介;写作背景;文题解读;文体知识——乡土文学;读清字音;解释词义;憋闷：心情不舒畅；郁闷。 掂量：斟酌。 礼聘：用尊敬的方式（如拜访、送礼）聘请。 一气呵成：形容完成整个工作的过程中不间断，不松懈。 不知好歹：不知道好坏，多指不能领会别人的好意。 妙手回春：称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。 两肋插刀：指为朋友敢于冒险，甚至牺牲性命。形容重情义、讲义气。 如坐针毡：像坐在有针的毡子上一样，形容心神不宁。 天伦之乐：指家庭中亲人团聚的快乐。 望眼欲穿：快把眼睛望穿了，形容盼望殷切。;文章梳理;第二节（15-35）：主要塑造了何大学问这一人物形象，并通过何大学问之口，略提当时中国的状况。 第二节第一层（15-20）：侧重刻画何大学问的形象。 第二节第二层（21-24）：何大学问想改变后代的命运，聘请老秀才教孙子。 第二节第三层（25-35）：照应文章开头，日军的侵略让居住在偏远乡村的何家也不得安宁。;整体感知——第一部分;整体感知——第一部分;整体感知——第一部分;整体感知——第一部分;整体感知——第一部分;整体感知——第二部分;整体感知——第二部分;人物形象——何满子;人物形象——“一丈青大娘”;人物形象——“何大学问”;人物形象;（2）两人都淳朴率直，爽朗豪放。一丈青大娘大闹运河滩的精彩情节活脱脱地表现了她的率直豪放，而何大学问更是豪气干云，他“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌”尤其是他“爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀”，连偷马都“躲他远远的”，这些都表现了他的豪气。 （3）两人都热情善良、乐于助人。纤夫们赤身露体，为村里的大姑娘小媳妇们着想，一丈青大娘就管上了这件“闲事”，平时她还经常给村里人接生、治病等，这更加表现了她乐于助人的美好品德。何大学问更是侠肝义胆，“伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包抓多少就给多少，也不点数儿”，他的仗义疏财和侠义情怀令人敬佩。 ;合作探究;合作探究;合作探究;本文主旨;;达标训练;A;【解析】A项，蜗行：比喻行动或进展缓慢。与后面的“向食堂跑去”语意相矛盾。B项，簇新：极新；全新。使用正确。C项，喷薄：形容水涌起或太阳上升的样子。使用正确。D项，伤痕累累：一般指全身是伤。后又比喻人在感情上受到伤害，心里伤痕累累。使用正确。;3．下列对病句的修改不正确的一项是( ) A．2020年12月17日大约4∶00左右，嫦娥五号返回器携带月球样品着陆地球。(删去“大约”或“左右”) B．通过学校组织的法律常识学习，使我受到深刻的教育。(删去“通过”或“使”) C．1月14日晚，哈尔滨市教育局通知了两起违反疫情防控纪律的典型案例，多家课外辅导机构因不遵守规定被追责。(“通知”改“报道”) D．近日，深圳市防疫部门做好了传染病的疫情信息调查收集、疫情处置、疫情上报等工作。(把“疫情处置”和“疫情上报”调换位置);【解析】C项，搭配不当，修改之后搭配依旧不合理，教育局不是媒体，不能“报道”，应将“通知”改为“通报”。;4．阅读下面这节小诗，请仿照诗句尝试诗歌创作，续写一节诗，要求内容贴切，和前文风格保持一致。;祖国啊，我亲爱的祖国(节选) 我是你河边上破旧的老水车， 数百年来纺着疲惫的歌； 我是你额上熏黑的矿灯， 照你在历史的隧洞里蜗行摸索； 我是干瘪的稻穗；是失修的路基； 是淤滩上的驳船 把纤绳深深 勒进你的肩膊； ——祖国啊！ ……;我是你簇新的理想， 刚从神话的蛛网里挣脱； 我是你雪被下古莲的胚芽； 我是你挂着眼泪的笑涡； 我是新刷出的雪白的起跑线； 是绯红的黎明 正在喷薄； ——祖国啊！