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爱生活，爱自己 三年级上册生活语文个人生活单元作业设计 一、单元信息 学科 年级 学期 教材名称 单元内容 根本 信息 生活语文 三年级 第一学期 培智义务教育实验教 科书〔人民教育出版社〕 个人生活 单元 组织 ?自然单元 ?重组单元 方式 序号 课时名称 对应教材内容 1 《鞋》 第 4 课 2 《保护牙齿》 第 5 课 课 时 信 息 3 《小台灯》 第 6 课 4 《语文小天地二》 语文小天地 5 《认识新朋友》 口语交际 二、单元分析 《培智义务教育课程标准〔20xx 年版〕》中明确了生活语文 单 课 标 要 求 课程总目标是提高学生适应生活的语文素养，培育热爱祖国语言文字 的情感，在语文学习过程中培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国 共产党，促进形成健康的审美情趣、积极的生活态度和正确的价值观； 掌握与生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听、说、读、 写能力和社会交往能力；养成良好的学习习惯，能在生活实践习 和运用语文知识和技能，为其适应生活和适应社会打下基础。 元 教 材 分 析 本单元围绕个人生活编排了《鞋》《保护牙齿》《小台灯》3 篇 课文和《语文小天地二》,《认识新朋友》。教学时要结合学生的实 际生活，运用形象具体的图片，以图片和课文相结合的手段，引导学 生关注、观察身边的事物，认识生活中的物品，通过观察初步感知物 体的种类、颜色、数量；知道要保护牙齿，养成良好的个人卫生习惯。 本班现有 13 名学生，其中自闭症学生 7 名、智力发育缓慢学生 5 人、唐氏综合征学生 1 名，本班学生智力程度及障碍类别的不统一， 给教学带来了一定困难。根据本单元教学内容，分析 13 名学生现有 学习基础，做出如下分组： 分 学生分组 A 类生 B 类生 C 类生 学 情 认 知 能 力 认 知 能 力 认知能力差， 概 一般，语言表达 一般，说话偶 有极少语言，但口 述 能力较强，可以 有模糊，互动 齿不清且表达能 析 教学要求 与教师简单互 性和配合度略 力差，配合度低， 动。 低。 注意力较分散。 学 情 分 析 听 能 自 主 理 解语言指令，并 指认。 能 在 提 示 和 引 导 下 理 解。 需要〔家长〕 全程辅助进行。 说 能 说 与 日 常生活有关的 常见词语和句 子。 能 在 提 示 下说出常见词 语和句子。 能跟读词语、 且在辅助下说句 子。 读 能 自 主 的 指读课文内容。 能 在 提 示 引导读课文内 容。 在全程辅助 下能读课文中部 分词语和句子。 写 独立写。 描红写。 在家长辅助 下写。 三、单元学习与作业目标 教 引导学生认识“鞋〞“牙齿〞“台灯〞“灯光〞的图片，让学生 学 听指令找出相应的图片；认读本单元新授汉字，认读词语“牙齿〞“台 目 灯〞；跟读词语“红色〞“灯光〞；跟读并理解要学习的句子，根据 单 标 课文内容结合场景说完整的句子；描红和抄写“牙〞字。 元 教师要帮助学生理解课文内容，在理解的基础上帮助学生建立汉 字的音、形、义之间的联系，提升学生在听、说、读、写方面的能力， 学 同时与生活适应相关课程结合引导学生养成良好的生活习惯。 习 与 题目 序号 题目名称 完成 时间 难 度 评价标准 作 1 听一听，找一找 2 分钟 易 正确找出听到词语的对应图 业 目 2 想一想，说一说 2 分钟 中 等 在图片引导下正确组词 标 作 业 目 3 写一写，练一练 4 分钟 中 等 正确握笔写画汉字 标 4 学一学，做一做 5 分钟 易 在家长引导和图片提示下正 确刷牙漱口 5 拓展题 5 分钟 较 难 1.准确答复：这是 XX 的鞋。 2.引导下答复：可以定期检 查。 6 认一认，读一读 1 分钟 易 对照图片正确读词 7 动一动，说一说 2 分钟 中 等 正确说出台灯状态如：亮了。 四、单元作业设计思路 根据“掌握与其生活密切相关的语文基础知识与技能，具有初步的听、说、 读、写能力与社会交往能力；养成良好的学习习惯，能在生活实践习与运用 语文知识与技能，为其适应生活与适应社会打下基础。〞的教学宗旨，本单元的 作业设计主要从以下几个方面进行思考： 1.作业层次。首先我们要尊重学生的个体差异，设计个性化内容，增强学生 的动口、动手能力，设置“实践性作业〞。其次是促进学生多向交流，设置“合 作性作业〞。最后培养学生主动探索能力，设置“探究性作业〞。 2.作业板块。课时作业大致分为“听一听，找一找〞“想一想，说一说〞“写 一写，练一练〞“学一学，做一做〞 “小拓展〞 “认一认，读一读〞“动一动， 说一说〞七个局部，分别对应“实践性作业〞“合作性作业〞“探究性作业〞三 个层次。使单元作业设计的各个环节紧密地围绕在单元主题周围。把字、词、句 作为本次作业的起点，只有夯实了根基