【北师大版】二上数学：6-2 课桌有多长.pdfVIP

课桌有多长。(教材第51、52 页) 1.初步认识长度单位“厘米”，初步建立对1 厘米的表象。 2.让学生会使用刻度尺测量较小的物体的长度，同时培养学生的 估测意识，发展学生的空间观念。 重点:让学生初步建立对1 厘米的表象。 难点:能用刻度尺测量较小物体的长度。 课件、刻度尺。 师:今天这节课我们继续研究测量的相关问题。 课件出示:教材第51 页第一幅图。 师:同样的课桌，为什么这两个同学测量的结果却不相同呢? 生1:因为他们采用了不同的标准进行测量。 生2:是啊，一拃，一支铅笔，它们本身的长度就不相同，当然 测量的结果也不一样了。 生3:要想测量准确，就应该选用相同的标准进行测量。 师:同学们说得很有道理，古代的劳动人民在劳动中发现了测量 标准不统一是没有准确和公平可言的，所以后来人们就统一了长度单 位。 【设计意图:使学生了解用不同单位进行测量的不准确性，以及 生活中存在的普遍性，为学生学习估测解决生活中的实际问题做准 备。】 1.认识刻度尺。 师:现在我们认识一下简单的测量工具——刻度尺，请大家都拿 出尺子，先认真观察一下，然后说说你发现了什么。 学生观察后交流汇报:直尺上有小格，有数字0、1、2、3……还 有cm 等。 师:尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位，用 字母“cm”来表示。1 厘米有多长呢?直尺上从0 到1 这一段长度就 是1 厘米。你还能在直尺上找到哪段长度是1 厘米呢? 启发学生找一找，说一说。如直尺上从3 到4 这段长度是1 厘米 等。 【设计意图:直尺是学生非常熟悉的学具，通过直尺认识厘米， 既直观，又便于学生体会1 厘米、几厘米的实际长度。】 师:请同学们找出几种长度大约是 1 厘米的物品。 手指的宽度、图钉的长度、订书钉的长度等。 师:我们已经认识了1 厘米，那么2 厘米有多长呢?请同学们在直 尺上找出2 厘米的长度，然后用手比一比。 学生观察直尺，交流。如直尺上从0 到2 的长度是2 厘米，从3 到5 的长度也是2 厘米。 【设计意图:在直尺上认识1 厘米和几厘米，亲身体验1 厘米的 长度，帮助学生建立1 厘米的长度观念。】 2.用厘米测量。 师:请仔细观察图中的铅笔长是多少，它们这样量对吗?说一说测 量物体长度时该注意什么。 课件出示:教材第51 页第三幅图。 生1:铅笔长是5 厘米。 生2:第二只小熊的测量方法是正确的，第一只和第三只小熊测 量的方法根本就不对，第四只小熊的测量方法也可以得出铅笔的长度， 但不如第二只小熊的测量方法直接。 生3:通常测量物体长度时，要把一端对准尺子的0 刻度，从直 尺的0 刻度量起，物体的末端对准直尺刻度的几厘米，就说明该物体 的长度是几厘米。 3.量一量、画一画。 师:同学们，我们通过直尺认识了一位新朋友——厘米，请大家 用直尺测量教材第51 页最下面的线段，量一量它有多长。 学生操作，教师巡视，注意了解学生的测量方法是否正确。 师:把你测量的方法和结果与大家交流一下。 可到前面演示，对从“0”开始量的方法给予肯定性评价。 师:你能不能借助直尺画一条长4 厘米的线段呢?注意线段有两 个端点哟。 学生动手操作，教师巡视指导。 展示画图结果，可以与同桌比比，看画得是否正确。 【设计意图:了解用同样的工具测量同一件物品结果的一致性， 体会建立统一长度单位的必要性。通过交流，给学生体验学习成功的 机会，帮助学生掌握测量的技能。】 师:这节课的学习我们认识了长度单位——厘米，知道了1 厘米 大约是一个手指那么宽，并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单 位;还学会了测量物体的长度，注意测量时要从0 刻度量起。 课桌有多长 测量较短的物体:厘米 cm A 类 看图填空。 比 短( )厘米; 比