《水文测验学》课程教学大纲.docVIP

《水文测验学》教学大纲 1.1 课程定位 水文信息采集处理能力是本专业的核心能力，《水文测验学》是培养学生该项能力的唯一课程，是学生在校期间获取水文勘测高级工证书的主干课程，是本专业的核心课程。同时也是水文测报自动化、水文信息处理等专业的核心课程。 本课程的主要任务是通过对水文要素的特性分析，培养学生正确使用各种的水文要素采集仪器，测得水位、流量、泥沙、冰凌等水文资料的能力；培养学生利用水文要素的特性和变化规律，进行水位、流量、泥沙、冰凌等水文信息的整编能力。 本课程的前修课程为《水文学原理》、《工程测量》、《水力学》，同时为《水文预报》、《水文水利计算》等课程的学习创造条件。 1.2 工作任务和课程目标 1.2.1 工作任务及职业能力 工作任务与职业能力分析表 工作领域 工作任务 职业能力 学习项目 测站布设 河段察看 河段查勘能力 测站布设 断面布设 断面布设能力 水位观测 水位观测 水位资料整编 水位资料误差分析 水位观测能力 水位资料整编能力 水位观测 流量测验 断面测量 流速测验 浮标测流 水工建筑物测流 流量资料整编 流量资料误差分析 流量测验能力 流量资料整编能力 流量测验 泥沙测验 悬移质泥沙测验 推移质泥沙测验 河床质泥沙测验 泥沙颗粒分析 泥沙资料整编 泥沙资料误差分析 泥沙测验能力 泥沙资料整编能力 泥沙测验 冰凌观测 河段冰厚测量 冰流量测验 冰流量资料整理 冰流量资料误差分析 冰凌观测能力 冰凌资料整编能力 冰凌观测 洪水调查 洪水调查 暴雨调查 洪水调查能力 暴雨调查能力 1.2.2 课程目标 通过本课程的学习，使本专业的学生具备从事水文信息采集和处理等所必需的专业知识、专业技能及相关的职业能力，培养学生实际岗位的适应能力，提高学生的职业素质。具体如下： （1）知识目标 1）能够掌握水位要素的变化特性和观测计算方法； 2）能够掌握流量要素的变化特性和观测计算方法； 3）能够掌握泥沙要素的变化特性和观测计算方法； 4）能够掌握水位要素的变化规律和整编分析方法； 5）能够掌握流量要素的变化规律和整编分析方法； 6）能够掌握泥沙要素的变化规律和整编分析方法； 7）能够掌握水文要素的综合变化规律和洪水调查方法。 （2）技能目标 1）能运用水文观测设备，熟练的进行水位观测和计算； 2）能运用流量观测设备，熟练的进行流量测验和计算； 3）能运用泥沙观测设备，熟练的进行泥沙测验和计算； 4）能运用水位的变化特性和整编规范，进行水位资料整编； 5）能运用流量的变化特性和整编规范，进行流量资料整编； 6）能运用泥沙的变化特性和整编规范，进行泥沙资料整编； 7）能运用所学知识，进行洪水调查。 （3）素质目标 1）培养良好的劳动纪律观念和实事求是精神； 2）养成正确使用的仪器设备习惯； 3）培养认真做事，细心做事的态度； 4）培养团队协作和抗挫折意识； 5）培养表述、回答问题的语言表达能力。 （4）其他目标 通过课程学习获得水文勘测高级工职业资格证书。 1.3 教学组织 根据该课程的特点和工作任务，结合学习的认知规律，教学项目由简单到复杂、从低级到高级、从模拟到创新；按照工作过程系统化的思想，以工作项目为载体，按实际生产过程的顺序安排教学，将该课程设计为5个项目，每个项目设计5个工作任务。具体设计见下表： 在项目教学中，严格按照工作过程的完整性组织教学： 信息：教师首先根据工作项目，布置工作任务，学生从工作任务中分析完成该任务的必要信息，例如水位观测项目，需要的基本资料、主要设备等。 计划：学生制订学习计划，采用的方法和手段等，例如：流量测验项目，该项目比较大学习环节比较多，学生在老师的指导下制订学习计划，同时老师告诉学生采用的教学方法和手段等。 实施：教师首先明确该项目的任务，确定学习小组需要开展哪些学习活动，在学习工作任务单的引导下，通过教师讲授、辅导；学生自主学习；小组协作学习；生产单位参观调查咨询收集资料；校内技能训练；角色扮演；讲座；习题练习等从中完成职业能力的实践和训练。 评价：教师将对整个学习过程进行梳理，系统归纳，通过学生交谈、问答、完成工作情况等手段进行系统评价。 教学组织表 学习项目名称 学习型工作任务 学时 测站布设和洪水调查 测站基本情况 6 洪水调查和测站布设的仪器设备及操作使用 洪水调查和测站布设测验方法 洪水调查和测站布设资料整编方法 洪水调查和测站布设资料误差分析 水位观测 水位的基本情况 6 水位观测仪器设备及操作使用 水位的观测方法 水位资料整编方法 水位资料误差分析 流量测验 流量的基本情况 32 流量测验仪器设备及操作使用 流量测验方法 流量资料整编方法 流量资料误差分析 泥沙测验 泥沙的基本情况 20 泥沙测验仪器设备及操作使用 泥沙测验方法 泥沙资料整编方法 泥沙