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批评教育的理性思考(行业资料)
文档信息
:
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目录
TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1
正文 2
文1:批评教育的理性思考 2
一、批评教育的概念及合理存在 3
(一)批评教育的概念 3
(二)批评教育的合理存在 3
二、批评教育的实践困境 4
(一)批评教育缺乏政策界定 4
(二)教师对批评教育的忌惮 4
(三)学生对批评教育的误解 5
(四)家长对批评教育的不解 5
三、批评教育的本质分析 5
(一)关爱意义上的批评教育 6
(二)导航意义上的批评教育 6
(三)督促意义上的批评教育 7
(四)挽救意义上的批评教育 7
四、建立批评教育的原则 7
(一)对事不对人 7
(二)实事求是 8
(三)因人而异 8
(四)适时适度 8
文2:惩戒教育的理性思考 9
1.小学教育中惩戒教育的重要性 10
2.当前小学教育中惩戒教育的必要性分析 12
参考文摘引言: 13
原创性声明(模板) 14
文章致谢(模板) 14
正文
批评教育的理性思考(行业资料)
文1:批评教育的理性思考
案例一:2014年,江都某镇中学一名初三学生因挨老师批评,从学校留了字条后走失。
案例二:2014年,郧县城关镇第一初级中学八年级男生金某某在早自习时看小说,上物理课时又在课堂下象棋,班主任把他和另一名学生叫到办公室批评并要求请家长到学校,过了没多久,金某某从办公室出来后,从4楼教室跳楼自杀身亡。
案例三:2013年,江西抚州临川二中高三学生雷某因上课玩手机被老师批评,怀恨在心,在办公室内将老师杀害…
类似这样的报道不时见诸报端,某些学生在老师对他进行了批评教育后,采取诸如离校出走、跳楼自杀、伤害甚至杀害老师等极端行为,那么,面对这样的悲剧,我们作为教育工作者,是否就要放弃批评教育呢?答案断然是否定的。笔者认为,批评是教育的“题中应有之义”,离开批评的教育不是科学的教育,放弃批评实际上就是放弃教书育人的核心要求。学生还是未成年人,免不了会犯一些错误,会走弯路,为了帮助其健康、快乐地成长,就需要老师给学生必要的指导,要让学生明白,自己身上的错误在哪里,为什么会犯错,怎样才能找出解决的办法,如何避免错误,这一切离不开老师对学生“错误”行为或问题的及时制止,离不开老师恰当的批评教育。
一、批评教育的概念及合理存在
(一)批评教育的概念
一般来说,批评教育是指在教育实践活动中,对学生或者某一个学生群体的一些不当的行为或者错误的思想进行否定,在适当的时候进行批判,从而促进学生或者某个学生群体的自我纠正,同时让其他学生受到教育,避免犯同样的错误。批评教育的核心是教育,是对某人的缺点或者错误提出意见和建议的一种教育,批评是教育的手段之一,它是对人不当行为的否定表达,是教育应尽的职责,它可以是一种希望、一种关注、一种要求、一种尊重、一种肯定、一种信任。它是教育人承认自己的过失并对过失承担起相应的责任,其方法则是以尊重的态度唤醒有过失者的自觉意识,使之完善自己的品德,发展自己的才智,靠自己的力量战胜自己。
(二)批评教育的合理存在
学生的生理心理发展阶段决定了他们有许多突出的阶段特点,从年龄上来看,中学阶段正是学生从幼稚走向成熟的时期,也是自我定位认识模糊的时候。这个阶段,他们生理上已经成熟了,可以心理仍然是不成熟的,因此在这两者之间会不断徘徊,有极强的叛逆性。他们自认为无论是生理还是心理都已经是成年人了,不希望再受到各种各样的管束。因此,师生之间常常会出现许多冲突。我们作为教育者,在尊重他们意见的同时,也应该看清楚他们个性特征的另一面就是不成熟。在错误面前,他们往往希望我们把他们当孩子一样来看护和宠爱。在这时,你会看到他们很不成熟的一面,包括基本的尚未完全形成的是非观,是处在这个年龄阶段的孩子所反映出来的特殊特征。另外,社会的快速发展在某种程度上加深了这些特征与不成熟。在今天多元的社会背景下,来自各方面的社会诱惑越来越多,学生个人的主体意识不断得到觉醒,希望得到别人的尊重和自己的自由选择,同样他们对于自己的错误也越不容易接受。还有因为家庭对孩子的过分关注,造成这些孩子性格成长中凡事以己为中心,容易忽视周围人的感受和对他人所造成的影响,不会关心帮助和理解他人等一些不可忽视的弱点。学校批评教育水平受到挑战,教师对学生“说而不服”现象增多,社会“高度期望、过度保护”正成为一种教育通病。在学生成长过程中必要的批评教育仍是不可或
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