小学科学《污水净化处理》项目式作业设计.docxVIP

科学《污水净化处理》工程式作业设计 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 根本 信息 科学 六年级 第二学期 教科版 污水净化处理 单元 组织方式 ?自然单元 ?重组单元 序 号 课时名称 对应教材内容 1 第一课 一天中的生活用水 课时 信息 2 第二课 考察家的自然水域 3 课 用显微镜观察身边的生命世界 4 第四课 污水和污水处理 二、单元分析 〔一〕课标要求 学习内容 6 年级学习目标 人们生活中要用掉大量的水，淡水 统计、分析、计算、比拟家庭中一天的生活 资源很紧缺。 用水，培养节约用水的意识。 水污染主要是人类的活动引起 调查家水环境污染和治理情况，学习考察 的。水污染严重影响人们的生产、自然水域的方法。增强保护家水环境的责 生活。 任感。 在水中生活着很多形态各异的微 在显微镜下观察水中活着的微生物，用图文 生物。 方式记录它们的形态和行为特征。 水污染主要是人类的活动造成的，做污水净化实验，增强保护水资源的意识和 污水需要复杂的处理才能使用。 责任感。 1 〔二〕教材分析 1. 知识框架 一天中的生活用水 考察家的自然水域 环境和我们— —污水净化处 理 用显微镜观察身边的生命世界 污水和污水处理 2. 单元整体分析 本单元为重组单元，将教科版科学六年级下册第四单元《环境和我们》其 中的水环境的问题单独提取出来，结合第一单元微小世界的技术内容，进行了 重新整合。 学生从统计家庭一天的用水量，开始注意到生活中的细节，原来不经意间 水资源浪费的情况是无处不在的。从而了解人们日常生活对淡水资源的巨大需 求，改变“地球是水的星球，水资源取之不尽〞的错误观念，培养节约用水的 意识。继而产生要调查实际水源的想法，经过调查后发现原来生活中的水源的 洁净情况并不像想象中的好，水中杂质多、气味大，在实验室用显微镜观察后， 发现水中含有的微生物数量多，水根本不适合直接使用。 鼓励学生积极查询资料，探索水污染的成因，了解污水处理的方法，感受 净水的来之不易。再经过实验室内的探究，通过设计简易的净水装置，尝试对 水样进行净化。旨在让学生掌握科学知识后，用科学知识解决现实问题，完成 工程式作业。 本单元又刚好处在科学阶段的尾声，如果让学生以一个工程式的作业 来结束整个科学的学习，也会更加的让学生记忆深刻，从而产生对科学探 究的兴趣，加深对科学改变生活的体验。 3. 课时结构分析 2 第一课，《一天中的生活用水》。本课由三局部组成，分别是“我一天用 了多少水〞,〞用水量的比拟〞和〞制订我的节水方案〞。“我一天用了多少 水〞这一局部中教材给出两种记录方法:一种是用自制量杯逐项测量每一次生 活用水，再累加起来得出一天用水总量(注意家人共用的水不要遗漏)。另一种 方法是查看家里的水表进行计算。“用水量的比拟〞关键是让学生在比拟中发 现不同的用水习惯导致用水量差异大﹐从而区分哪种方法比拟节约水资源。 第二课，《考察家的自然水域》。对学生来说是一个很有意义的活动, 也是开放性比拟强的一课。考察水体比拟洁净的水域与考察被污染的水域具有 同样重要的教育意义。 课，《用显微镜观察身边的微小世界》。原先来自第一单元内容，因 为同样需要采集水样，故而进行重组，安排到第四单元来进行，并且利用显微 观察技术，刚好可以对水样进行观察研究。通过观察采集水样中微生物，进行 水样的检测比照，作为水源干净与否的其中一个标准。 第四课，《污水和污水处理》。在本课中，可以学习到沉淀和过滤两种污 水处理方法，再加上之前所学的知识〔微生物也可以分解杂质〕，充分净化学 生所取得的水样。 〔三〕学情分析 虽然学生在此前参与了有关生命和物质世界的许多探究活动,尤其是五年 级时已渗透了一些环境教育的内容,但还没有对我们生活的地球有一个整体的 认识。以前的研究是静态的，重在了解、分析，现在对环境的研究则要求学生 带有价值判断，引领学生们关心有关地球整体的环境问题，并力图影响他们的 日常行为习惯。教材安排的整个脉络是围绕人类面临的环境问题和现今人类处 理环境问题的一些方法展开的。 因此在和学生一起学习了解本单元内容时,我们应该站在一个非常重要的 高度来看待这些内容。情感态度价值观的开展意义应该是最重要的，形成对人 类、对地球─种自我保护的意识，这样我们的科学教有实际的意义，在今 后的学习生活中，孩子的行为是否环保，更多的将会受这种价值观念的支配和 影响。 在对学生的前期调查中发现，学生的知识储藏和动手能力是不一样的，因 此在实验设计和探究中，应该考虑到分层设计。让每位学生都能根据自己的实 3 际情况很好的参与进来，比方学生可以选择不同的任务进行分解和完成，给予 学生充分的团队讨论、交流、配合完成的时机。 三、单元学习与作业目标 1.基于统计、分析、计算、比拟家庭中一天的生活用