《三维空间艺术设计》课程教学大纲.docVIP

湖南科技职业学院国家骨干高职院校项目建设 三维空间艺术设计专业课程标准 —————————————————————————————————— 《三维空间艺术设计》 【修订记录】 序号 修改内容 日期 修改人 参与人 审核人 1 完善课程编号、课程类型。 2 完善过程考核、阶段性考核、综合考核细则。 3 添加课程知识、技术导图。 《三维空间艺术设计》 课程代码：210704 课程类别：专业技能课 学 分：4 总 学 时：64 适用专业：电脑艺术设计 一、前 言 (一) 课程性质 1、课程性质与作用 三维空间艺术是电脑艺术专业的专业核心课程之一。本课程针对游戏、动画、室内外现实虚拟、影视等行业的三维空间艺术表现岗位，以三维空间艺术设计项目工作流程为依据，采用实际项目引导与设计任务驱动的教学模式，培养学生的三维场景设计思维和表现能力，使学生能充分运用摄像机、灯光、材质贴图等相关知识准确把握三维场景设计表现的造型、构图、色彩和材质的处理技巧和方法，具备从事三维空间艺术表现岗位所必需的项目调控、协作、表现、交流等职业素养，课程符合专业人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位群的任职要求，最终以图像、影像作品呈现出来。并为后续课程打下坚实基础。 通过《三维空间艺术设计》课程的学习，使学生熟练的运用构图、色彩、灯光、相机等原理，通过三维软件的相机、灯光、材质贴图、渲染来表现设计的效果，并具有一定的项目调度与控制能力。 2、前导和后续课程 本课程的主要前导课程为《美术欣赏》、《设计构成》、《摄影摄像》、《设计制图》、《场景设计》、《三维建模基础》。其中，《美术欣赏》课程使学生了解各类设计艺术风格，《设计构成》课程解决色彩应用、空间构成的方法与构建问题，《设计制图》课程解决读图、识图和制图规范的相关问题，《摄影摄像》解决相机与摄像机的操作，构图与镜头表现的问题，《Photoshop应用基础》课程主要解决材质处理与绘制问题；《三维建模基础》主要解决三维软件基础应用问题，分别为本课程夯实理论素养和动手实践能力。主要后续课程为《综合实训》《顶岗实习》、《毕业设计》等，都是本课程知识与技能的综合运用与拓展。与前导课程和后续课程衔接得当。通过课程学习，为学生进入岗位后熟练的运用三维空间艺术设计所学知识、技能打下基础，对学生职业能力的培养起主要支撑和促进作用。 图1：前导及后续课程 （二）课程设计思路 （1）课程设计的理念与思路 以“课程内容项目化，能力培养个性化，实践指导企业化”为基本理念，以设计项目工作流程为依据，利用教学与实训一体化的“设计工作室”教学平台，推行设计项目引导与设计任务驱动的教学模式，运用项目导向教学法和项目分组教学法，使学生掌握三维空间艺术设计表现项目所需构图、材质、灯光、渲染等核心知识和必备技能，具备游戏、动画、室内外现实虚拟、影视等行业的三维空间艺术设计表现岗位所必需的项目调控、协作、表现、交流等职业素养。 （2）教学模式 在设计工作室内根据学生职业能力培养要求，推行设计项目引导与设计任务驱动的教学模式，让真实设计项目的各个设计任务来驱动教学，通过各个设计任务的解决实现学生必备知识技能的学习与训练。 （3）教学内容 作为校企共建课程，课程团队与行业、企业合作，紧扣工作岗位能力要求，围绕工作岗位能力选择教学内容，在教学中通过设计项目不断引入行业、企业的新技术和新知识，使课程内容紧贴时代设计前沿。 （4）教学环节 以三维空间艺术设计项目工作流程为依据整合、序化教学内容，按照合作企业的工作流程开发课程教学环节，以“一个结合、两个考核、三个层次、四个阶段”为主安排教学环节。 （5）教学方法 运用项目导向教学法和项目分组教学法，整个教学围绕项目工作任务的解决展开，突出知识的应用性，引导学生自主思考。学生根据特长和兴趣组成小组，相互交流讨论，取长补短，完成设计任务，培养学生的团队合作精神、创造性和主动性。 （6）教学平台 搭建“设计工作室”教学平台，使教学与实训场所一体化，有利于更好的实现工学结合、课内教学与现场实践相结合，有利于实施基于公共空间设计项目工作流程的课程教学体系，提高学生的职业岗位能力、专业实践能力和职业素养。 二、课程目标 能力目标： 1、能看懂CAD图纸及相关标注 2、能运用摄像机或相机进行较好的构图及属性的修改 3、能设置不同类型的灯光达到虚拟现实的目的或其他主题要求 4、能虚拟现实不同材质和质感的物体 5、能渲染输出符合要求的影像和图片 知识目标： 使学生知道三维空间艺术的发展趋势和应用范围； 了解企业三维空间艺术制作流程与管理； 理解美术风格、布光、构图所产生的不同情感； 熟练的掌握摄像机、灯光、材质与贴图的应用及渲染输出的设定。 素质目标： 1