第一单元 语文园地 教学设计 2课时 统编五年级上册新课标核心素养目标.pdfVIP

第一单元： 语文园地 【教材简析】 本单元语文园地共安排了三个板块的内容。“交流平台”点明了本单元课文 的表达特点，引导学生从自己的阅读体验出发，梳理和总结课文借助具体事物抒 发感情或说明道理的方法。 “词句段的运用”安排了两道题目：第一题的三个句子都是用对比的写法突 出某种事物的特点。引导学生体会如何运用对比的写法表达对事物的喜爱之情； 第二题编排了三组句子，引导学生认识到同一词语在不同语境中的意思可能会有 所不同，需要根据上下文语境来理解。让学生根据同一词语的不同意思，遣词造 句，练习运用。 “日积月累”安排的是唐代诗人虞世南的咏物诗《蝉》。诗歌借助对蝉声的 描写，表达了诗人对高洁清远的品行和志趣的赞赏。 【学情分析】 通过一单元的学习，学生们已经掌握了课文内容，奠定了一定的知识和感情 基础，了解了借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。在此基础上，本课重点 指导学生梳理、总结本单元课文的写作特点。同时，用多义词在不同语境中造句 对学生来说仍有一定难度。 【素养目标】　 文化自信：在古诗词学习中感受中国古诗词文化的魅力，提高文化自信。 语言运用：比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用，感受中国语 言文字的博大精深。 思维能力：了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写 事物。 审美创造：有感情地朗读、背诵古诗，了解古诗的意思，通过看图、诵读想 象古诗中描绘的画面。 教学重点：体会描写事物的方法，学习借助具体事物表达情感的方法，了解 词语一词多义的特点。 教学难点：学习借助具体事物表达情感的方法，并学会初步运用；体会词语 在不同语境中的不同意思，并迁移造句。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2 课时 【教学过程】 第一课时 一、学习“交流平台” 1.激趣导入 同学们，我们都知道温故而知新，“温故”是复习学过的知识，“知新”是 获得新的理解和体会。那么，今天让我们一起回顾一下：我们在第一单元学习了 哪些课文，并思考：这些课文分别借助哪些具体的事物，抒发了怎样的情感？ 预设 1：《白鹭》这篇课文，作者借助描写白鹭之美，表达喜爱之情。赞扬 了寻常的事物中蕴含着内在美，抒发了作者对平凡中的高洁而朴素的美好境界的 追求。 预设 2：《落花生》作者借花生朴实无华、用处很多的特点说明做人的道理， 让我深受启发。 2.请同学们说说自己在学习本单元课文时还有哪些发现。 预设 1：《桂花雨》我发现同是写事物的文章，但抒发的情感可以不一样。 琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐回忆，也寄托了她浓浓的思乡之 情，使我很受感动。 预设 2：《珍珠鸟》是写鸟之间的情意，借助珍珠鸟从害怕我到亲近我的过 程、表达“信赖，往往创造美好境界”的感悟和体验。 3.议方法 这几篇课文都是借助具体事物抒发感情或说明道理。但每篇课文抒发情感的 方法也有些不同。 《白鹭》主要在描写不同的情境画面中表达喜爱和赞美；《落花生》是通过 人物对话与对比，突出花生的特点，说明做人的道理；《桂花雨》主要讲了童年 与桂花相关的几件事，在叙事中寄托思乡的情感；《珍珠鸟》通过人与鸟相处时 的细节描写，抒发感受。 4.教师引导学生完成学习单，梳理文章的内容。 5.课堂练习 下面的事物能让你产生怎样的感受？ 从树叶飘落的现象我会产生“叶落归根”“奉献一生”的感受。 6.完成下列填空。 这个单元的课文写的都是______，文章有的蕴含着浓浓的感情，有的引发了 作者深深的思考。如_____ （作者）的桂花雨，不仅带给她许多童年的回忆，也 寄托了她浓浓的_______之情，让人深受感动；《落花生》中，用花生__________ 、________的特点，来说明做人的道理；《白鹭》一文让人在体会白鹭美的同时 ，明白了美就蕴含在_______的事物中，我们要有善于发现的眼睛；《珍珠鸟》 则体现出_______的快乐与美好。 7.教师小结 本单元的这几篇课文从多角度呈现出人与自然的和谐之美，体现了“一花一 鸟总关情”的人文主题。这几篇课文的共性是借助具体的事物