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小学语文教学激趣方法 1小学语文教学激趣方法一、讲故事激趣法。 小学生尤其喜欢听故事。如果在古诗教学中适当插入一些与教 学内容有关的故事或传说，就能激发学生的学习兴趣。如教学《闻官 军收河南》时，可在介绍作者时讲唐代安史之乱的故事，教学《七步 诗》时，可以在释题时跟学生讲曹丕、曹植二兄弟人不能相容的故事。 这些故事或传说，曲折动人，引人入胜，易于在学生的心中产生感情 上的共鸣，加深对诗意的理解和感悟。 二、想象画面激趣法。 叶圣陶先生在谈古诗教学中指出：“领会作者的意境，想象中的 眼界就因而扩大了，因而想想这意境多美，这也是一种愉快，假如死 盯着文字而不能从文字中看出一幅画来，就感受不到这种愉快了。〃 小学语文课文中的古诗大多出于名家之手，都是文质兼美的文章，里 面既有鸟语花香，也有喜怒哀乐，古人常说“诗中有画，画中有诗〃。 意即诗中有绘画般的意境，绘画中有诗一般的情趣。但作者的 思想感情在创造中并非附着于面，而是看不见，摸不着的.因此，教 学古诗时，可通过重复诵读，品词析句，引导学生充分发挥想象，将 诗中所包含的意象和画面进行“再现〃，并把诗描述的画面表达出来, 那么不仅能加深学生对诗的理解，对学生说话也是一个极好的训练，还 是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相 信赖、互相合作，只有在这样的课堂气氛中，师生之间才能形成互动、 交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想 象力，以最正确状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。 宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生 沟通时起到重要作用。在讲授《列夫?托尔斯泰》一文时，学生对文 中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物 质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波〃无法理解， 笔者就引用学生们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的 眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把 世界上的物质吸进去?〃得到齐声否认后，笔者又问：我的眼睛能把 语文书吸进去吗?〃学生答：“不能。〃 笔者一本正经地说：“我说我能！我能通过眼睛把这本书的内容 记到我的脑海中去。〃望着笔者“抓起〃”塞入〃的手势，同学们会心大笑。 最后在轻松愉快的气氛中要学生自己概括对该句话的理解也就 水到渠成了，直至铃声响起还意犹未尽。 二、赞扬欣赏激趣法 人类实质最殷切的需要就是渴望被赏识。教师要关注学生成长 的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的〃。 这是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。学生的掌 声，教师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。 课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的口吻一一〃你说得真10 好! 〃〃你的想法真棒! 〃你想象力真丰富匕或用亲切的动作一一拍拍肩 膀，轻 轻一点头，微微一笑，每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞 赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班;不是虚伪的应付的，而 是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂〃，学生在学习中就能 往往感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。 可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生， 赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂气氛, 激发了创作热情，对学生的学习质量和能力养成起着十清楚显的促进 作用。 三、认真倾听激趣法 传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权〃，学生只能当作一 个个容器，等着教师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，常常扼杀了 学生的天性，〃人类灵魂的工程师〃使我们培养的学生变成了统一模式 铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学 生“讲〃教师听〃。 有三大好处： (1)通过“听〃可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听〃往往被 学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服；⑵通过“听〃可以真正使教师领悟“教学相长〃的真谛； (3)通过学生〃讲〃教师〃听〃，可以锻炼学生。学生越说越会说， 越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他 们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。 11 譬如在教鲁迅先生的《雪》时，笔者让学生找出喜欢的句子， 先在学习小组交流，然后在全班交流，一学生说：“我喜欢，孩子们呵 着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉，，这写 出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是呵，字特别的形象、传 神、有趣。 还有那‘紫芽姜一般的小手，很好玩。〃当笔者一问什么是“呵〃 时，大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活力迸发。 四、平等评学激趣法 在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权， 却忽视了学生的自评与互评，本质上也漠视了学生主体能动性的一种 表现，当学生的自觉意识得到高度强化