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《曹冲称象》二年级语文教案五篇 《曹冲称象》是一个民间广为流传的历史故事。讲的是曹操的小儿子曹冲想出方式称象的故事，表现了曹冲爱动脑筋、擅长观看、富于联想的特点。下列就是我整理的《曹冲称象》二年级语文教案，希望大家喜爱。   《曹冲称象》二年级语文教案1  教学要求：  1，认识11个生字，会写8个生字认读生字组成的词语  2，准确、流畅地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的方式  3，练习用自己的话讲解并描述这个故事  4，经过读读比比，初步领悟在句子中恰当地加上一些词语，能够把话说得更加详细、明确、有力。  教学重点、难点：  1，教学重点：识字、写字，准确、流畅地朗读课文  2，教学难点：经过读、思、述、议、演示、观看等学习活动，感悟曹冲称象方式的奇异。  教具预备：  1，多媒体课件  2，模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有确定的重量)、小石块等。  课时支配：  两课时  第一课时  一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读爱好  1，引入课题  同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎么称出它的重量呢?今日我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题)，看看人们是怎么称大象的。  2，围绕课题质疑  看到这个课题，大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方式称象”“大象究竟有多重”等问题对待学生的质疑，教师在确定之后，要告知学生“曹冲中想用什么方式称象”是我们要读懂的重要问题)  二、自读课文，认识故事内容  1，学生自由朗读课文2～3遍提示学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。  2，指名不同层次的学生朗读，检查自读效果假若有的学生还没有读顺，再提示他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。3，想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空。  课文讲了——的故事  (学生填“曹中称象”准确，填“曹中想出好方式称象”更好，应给予充分确定)  三、自主识字，有针对性地指导  1，给课文中要求会认的11个生字画上圆圈，自己读读字音，想方式记忆字形。  2，学生沟通记忆字形的方式。  3，在学生自主识字的基础上，教师作有针对性的指导。  4，教师出示生字组成词语的卡片，让学生认读词语，稳固识字。  5，学生再次自读课文，强化识字效果。  第二课时  一、分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象方式的奇异  1，指名朗读第一自然段。  2，学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。  (1)指名朗读。  (2)学生画出写大象又高又大的语句，相互沟通再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。  (3)激发想象，进展思维和语言。  大象的身子像(—堵墙)  大象的身子还像()  腿像(四根柱子)  腿还像()  (4)指导朗读，提示学生读出惊诧、疑问的语气。  3，学习第三自然段，认识官员们的称象方式。  (1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读。  (2)思索、商议?：官员们提出了什么称象方式?他们的方式好吗?为什么?  板书：官员们  造大秤  宰大象  4，学习第四自然段，感悟曹中称象方式的奇异。  (1)自由朗读，要求读熟。  (2)教师出示“先……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间相互说说曹冲称象的方式再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的方式说清楚了。  (3)试验演示指名学生上讲台，一边说一边经过道具试验演示曹冲的称象方式教师提示全班学生认真观看。  板书：曹冲赶象上船画一条线。  赶象上岸装上石头。  称石头  (4)思索、商议?：曹冲的称象方式好吗?为什么?  (经过商议?，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题;用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲称象方式的奇异)5，指导朗读最后一段，留意“微笑着”“果真”这两仑词的语气。  二、升华认识，拓展思维，培育创新精神  1，一头大象，官员们想不出好方式称它的重量，小曹冲怎么会想出这么