第11课《答谢中书书》教案部编版语文八年级上册.docxVIP

《答谢中书书》核心素养教学设计 一、核心素养目标： 1.语言建构与运用：诵读课文，积累常用的文言词汇，欣赏短文的语言风格。 2.思维发展与提升：研读课文，把握文中景物的特点，体会作者的思想感情。 3.审美鉴赏与创造：展开联想和想象，感受山川风物的秀美，体会作者寄寓其中的情怀。 4.文化传承与理解：通过品读课文，体会三峡的山水特点和壮美风光。通过赏读课文，激发对祖国山河的热爱，激发对地域文化的了解、认同和传承。 二、教学重点、难点： 教学重点： 研读课文，把握文中景物的特点，体会作者的思想感情。 教学难点： 美读课文，感受作者热爱山水的情感，培养高尚的审美情趣。 三、教学设想 本课继《三峡》之后，进一步学习描绘自然山水的优秀诗文，学习本课重在了解写景方法，体会作者思想感情，学好本课，对学习本单元的诗文能起到铺垫的作用。 本课是陶弘景给好友谢征的一封回信，此封书信被称道江南山水之美，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。抒情议论，各类皆备。可谓尺幅能容千里。集万物之美、意境之美、情感之美、结构之美、文字之美于一身，从多角度把这“美”的立体感跃于纸上。《答谢中书书》反映了作者娱情山水，归隐山林的思想，以其高超的艺术，创作了具有相当美学价值的精品。 四、教学方法： 为了更好地实现教学目标，结合学生实际水平，我采用借助多媒体教学，引导学生朗读，自主翻译、合作探究，形成以学生为主体的教学模式，本节课的学法有自主探究，合作交流法，小组探究。 五、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 六、教学课时： 1课时 教学过程 一、导入设计 “山川之美，古来共谈”。面对自然山水，或清幽、或雄奇、或秀丽，均显造化之妙。面对山川美景，古往今来，引得多少文人墨客产生无限情思。他们或书写山川之雄奇，或寄情山水，抒发抱负。比如杜甫的《望岳》，“会当凌绝顶，一览众山小”，表现了诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概。南朝梁陶弘景则用灵动的笔墨为我们描写了一副山水美景图，今天让我们一起走进《答谢中书书》，去欣赏这首流动的山水诗。请同学们齐读题目《答谢中书书》。 二、预习检测 1.作者简介 陶弘景，南朝齐梁时期道教思想家、医学家。字通明，自号华阳隐居。丹阳秣陵（今南京）人。 齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书，仕齐拜左卫殿中将军。 入梁，36岁隐居句曲山（茅山）。武帝礼聘不出，但朝廷大事辄就咨询，时人称为“山中宰相”。。 2.背景介绍 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。 3.文体常识 《答谢中书书》是陶弘景给谢徵的一封回信。书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。 三、诵读训练 （一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成） （主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析） 1.读准字音 字音字形 四时俱（jù）备 晓雾将歇（xiē） 夕日欲颓（tuí）沉鳞(lín)竞跃 欲界仙都（dū） 与（yù）其奇者 康（kāng）乐 2. 读出节奏（语速、停顿）。 答谢中书书 陶弘景 山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。 自/康乐以来， 未复有/能与（yù）其奇者。 集体朗读（读出层次） 合作朗读（读出情感） 3.把握词义，疏通文意 （1）结合注释，语言流畅，翻译准确。 （2）掌握“辉，俱，备， 歇，頽，竞，未复，与，欲”的意思 （3）掌握“之，者”的用法 学生根据注释翻译课文，整理重点实词，虚词。 ①实词： 辉：辉映 俱：全、都 歇：消散 颓：坠落 竞：争着 未复：再没有 与：参与，这里是欣赏、领悟 欲颓 欲：将要 欲界 欲：欲望 ②虚词： 之：的 者：……的人 四、研读课文，品味句子 1．活动一：换一换——课文变形。文章只有一个段落，你能给文章重新分段吗？ 预设：“山川之美，古来共谈”——总写山川之美 （感慨开端） “高峰入云...沉鳞竞跃”——细绘山川之貌 （描写景色） “实是欲界之仙都...奇者”抒发山川之情 （感慨议论） 2．活动二：说一说——初感山川之貌。把目光聚焦到“细绘山川之貌”的部分，用“山川之美，美在__________”的句式说说你的阅读体会。 （示例：山川之美，美在山高水净，如： ） 预设：美在朦胧诗意，美在晨昏变化，美在生机盎然，美在色彩缤