第13课《湖心亭看雪》教学设计部编版语文九年级上册.docxVIP

湖心亭看雪 教学目标： 1.朗读并熟练背诵全文。 2.揣摩文中借助白描手法描写西湖雪景的文字，把握写景与叙事、抒情的关系。 3.理解文章运用白描来写景的手法，解读全文主题思想和作者的精神世界。 教学重点：揣摩文中借助白描手法描写西湖雪景的文字，把握写景与叙事、抒情的关系。 教学难点：理解文章运用白描来写景的手法，解读全文主题思想和作者的精神世界。 教学时数： 1课时 教学过程： 一、导入： “千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是唐代诗人柳宗元的诗，诗中“寒江独钓”的清奇意境令人神往，孤高情怀叫人赞叹。而明末清初的文学家张岱的《湖心亭看雪》则营造了另一番意境，抒发了别样的情怀。（板书课题、作者） 二、学习目标： 1.朗读并熟练背诵全文。 2.揣摩文中借助白描手法描写西湖雪景的文字，把握写景与叙事、抒情的关系。 3.理解文章运用白描来写景的手法，解读全文主题思想和作者的精神世界。 三、作者简介 张岱（?1597－1689），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（今浙江绍兴）人。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐。明亡后不仕，入山著书以终。 四、读 自由读（画出拿不准的字音） 出示：字音 老师读 指名读(注意：读出感情、读准节奏）1、2个 五、翻译 请同学们结合课下注释自己试着翻译句子、拿不准的划出来，一会儿由小助教为大家讲解。 请小助教。 六、析 1、请同学们快速浏览课文，用简洁的语言概括文章内容。 1.文中舟子对张岱有一句评价，是什么? 明确:舟子喃喃曰:“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 2.关键词是哪个?是什么意思? 明确:痴，意思是“傻”(或者“痴迷”)。（板书：痴） 3.请到前文找一找，舟子是从哪些地方看出张岱“傻”(“痴迷”)的?由此可看出张岱什么性格? 预设：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”“更定”“独”看雪。张岱挑了一个别人都不会选择的时间--晚上去看雪，可见他“傻”(“痴迷”)。这里可以看出张岱特立独行、不随俗流的性格。（板书：痴行） 师：作者为何有如此痴迷的行为呢？他为何而痴？——为景。下面我们一起来赏雪景 4.请同学们找出集中写景的句子，齐读一遍。 “雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”这两句雪景古来共赏，我们来咬文嚼字品一品。 从这些景中你读出了怎样的感觉？ 预设: 我认为“雾凇沆砀”写得好，写出了一片水汽苍茫的感觉。 我认为“一白”写得好，写出了天地间混沌一片的感觉。 我认为“与”写得好，写出了天、云、山、水浑然一体的感觉。我认为“天云山水”的顺序写得好，写出了视角变化的层次感。我认为“痕”写得好，写出了大雪后长堤的唯美感。 我认为“芥”写得好，写出了一叶扁舟漂浮在湖面极轻极淡的感觉。 我认为“粒”写得好，写出了人在天地自然中的渺小感。 有同学发现“一痕”“一点”“一芥”到“两三粒”的变化规律吗? 预设：越来越小，营造出一种融入天地山水的感觉。 明确:这其实也体现出张岱的一个追求:天人合一(板书)的山水之乐。 同学们发现没有，张岱写景的笔调非常简洁，没有色彩繁复的渲染，这种用简单朴素的线条勾勒出对象特点的写作方法，在文学上叫作白描。 (四)咬文嚼字品“痴情” 据老师所知，张岱不是一个专门写景、写山水的诗人，而是个写都市生活的诗人。 1.看来张岱写完山水，便要开始写生活了。记忆中的那晚，张岱遇上了谁?明确:亭中人。 2.舟子喃喃曰:“莫说相公痴，更有痴似相公者。”“似”是什么意思?张岱与他在亭上遇到之人有何相似之处? 预设:都做了与众不同的事，在这样一个大雪后的夜晚到湖心亭看雪。 3.这里说明他们有共同的情趣爱好。这样的情趣爱好有什么特点呢?明确:高雅。 4.遇到后，张岱还和亭中人喝了酒。他们心情怎么样? 预设:“大喜”“湖中焉得更有此人!”“拉余同饮”，遇到知己后的惊喜。(五)咬文嚼字品“痴心” 1.还有相似处吗?明确:都客居杭州。 2.“问其姓氏，金陵人，客此。”同学们注意到没有:问其姓氏，不答姓名答籍贯。张岱写错了吗?还是另有深意?请小组结合材料讨论。 材料一“湖心亭看雪”事件发生于崇祯五年(1632);崇祯十七年(1644)明朝灭亡，顺治帝登基，清朝建立;顺治元年(1644)张岱反清复明失败，逃人山中著书;1647年左右，张岱写《湖心亭看雪》。 材料二“金陵”即南京，明太祖朱元璋定其为国都，后明成祖朱棣迁都北京。 明确:“金”终究是和明朝有些关联的。亭中人含蓄地用了“金陵”这个古称，可见对南京这个地方是有深意的。在改朝换代的当口，这个深意正好戳中了张岱的痛处 （表面上看是答非所问；可实际上这恰是作者的高明之处。包含了丰富的情感内容，“客此”，说明这两人也不