XX小学六年级语文下册第一单元3古诗三首教案新人教版(1).docVIP

3。古诗三首 教学目标 1.会写“宫、侯”等8个字。 2。有感情地朗读课文。背诵课文。（重点） 3.结合注释，理解诗句的意思,体会古诗描绘的景象和表达的思想感情。（重难点） 教学过程 第一课时 一、导入新课，激发兴趣. 1。导入新课:春色是美好的,人们希望自己的生活也如春光一样，安静美好.杜甫借花、蝶、莺来歌颂春，一起背诵《江畔独步寻花》。我们再走入春天的长安城去看看寒食节的景象吧。 2.知诗人，解诗题。 韩，字君平,南阳（今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人,“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚,明人辑有《韩君平诗集》。 寒食节是我国的传统节日，每年清明节的前1～2天，节日期间不能生火做饭。 二、读准字音，自学生字、词语. 1.自学“御、暮两个汉字.指导学生从意义上区分“暮、幕”，从而理解“日暮”的意思。 2.指名读诗,要求读准、读通. 3.再读诗句，画出停顿、重音。 三、再读古诗，感悟诗意。 (一）连词成句，读懂诗意。 1。想想每个词的意思，遇到不会的怎么办？(查字典、看注释） 春城：指春天的京城。 寒食：寒食节，在冬至后的第105天，清明节前1～2天，节日期间不能生火做饭。 御柳：皇帝御花园里的柳树。 汉宫:这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫. 传蜡烛:寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火. 五侯：这里指天子宠幸之臣。 2.把词语连成句子,小组内说说这句话的意思。 “春城无处不飞花，寒食东风御柳斜.” 暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。 “日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。” 傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣，袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中. 3.全班汇报.(你读懂了什么？还有什么不懂的问题？） （二)展开想象悟诗情。 　“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜.” 1。指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象？(板书：飞花　御柳) 2.“飞花”是什么情景？“无处不飞花”写出了花的什么特点呢?（落花随风飞舞，写出了花的轻盈美丽。） ①不说“落花而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，意蕴深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。 ②指导读出花飞柳摇的美. ③用双重否定的句式极大加强了肯定的语气,有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。 3。交流寒食节有哪些习俗。（寒食节禁火、吃冷食。) “日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。” 4。日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情景呢？指名读第二句。 5.你看到了什么？想到了什么？有什么想说的？(板书：蜡烛　轻烟） 四、补充资料,加深理解。 1。补充课前搜集到的资料,了解当时的时代背景，用自己的观点去理解这首诗的含义。 2。寒食节民间禁火,而汉宫却传烛赐火,这说明了什么？ (皇帝特许重臣“五侯”可破例燃烛并直接自宫中将燃烛向外传送，讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠.) 五、熟读成诵，拓展延伸。 1.朗读全诗，熟读成诵。 2.课下搜集这首诗的写作背景，和同学交流你自己的见解. 板书设计 寒食 以汉喻今 流露不满 第二课时 一、导入新课，激发兴趣。 1。展示牛郎织女故事图,提问:这是什么故事?请同学们讲一讲牛郎织女的故事. 2.导入新课:今天我们就来学一首跟这个故事有关的诗《迢迢牵牛星》。 3.板书课题,解释题意。（选自《古诗十九首》。作者不详,写作时代大约在东汉末年。迢迢，遥远。） 二、初读古诗，扫清字词障碍。 1。借助拼音自由读诗.同桌互读,集体交流。指导学生读好以下词语. 迢迢(tiáo tiáo)　皎皎（jiǎo jiǎo)　擢（zhuó）素手　札札（zhá zhá）　机杼（jī zhù）　脉脉(mò mò) 2。重点指导书写“素、章、盈、脉”四个生字，注意字的占格和笔顺。 3.熟读古诗，读出诗的节奏。 迢迢/牵牛星,皎皎/河汉女。 纤纤/擢素手,札札/弄机杼。 终日/不成章,泣涕/零如雨。 河汉/清且浅，相去/复几许. 盈盈/一水间，脉脉/不得语。 三、结合注释，理解诗意。 1.借助注释，理解每句诗的意思，小组内交流。 2.全班汇报。 ①汇报词语意思。 迢迢:遥远。 牵牛星：隔银河和织女星相对,俗称“牛郎星”，是天鹰星座的主星,在银河东。 皎皎：明亮的样子。 河汉：银河. 河汉女:指织女星，是天琴星座的主星，在银河西.织女星与牵牛星隔银河相对。 擢:伸出，抽出. 素:白皙的。 札札:织机发出的响声。 机杼：织机的梭子。 章:有花纹的纺织品,这里指整幅的布帛. 零：落下. 几许：多少。 盈盈:形容清澈。 脉脉：用眼睛表达情意的样子. ②连词成句，交流每句诗的意思. (看那天边）遥远的牵牛星，明亮的织女星。 （织女）伸出细长而白皙的手 ，正摆弄着织机（织布)，发出札札的织布声。 （她思念牛郎，无心织布)，因此一整天也没织成一整幅布帛，眼泪像下