一小一年级语文上册趣味课堂教学小故事蒲公英与小菠菜.docVIP

蒲公英与小菠菜 菜园的主人去远方旅游了。一株蒲公英从小菠菜的身旁长了出来.才几天功夫，蒲公英的身板和个头都超过了小菠菜。 　　小菠菜看到蒲公英长得如此茂盛,确实有点妒忌，愤愤不平地对蒲公英说：“你怎么可以到菜园里来?你是不是偷吃了我的肥料？你干嘛把根伸到我这边来？讨厌！” 　　蒲公英微笑着说：“对不起，小菠菜。我真羡慕你!你有人给你浇水、施肥、除草、松土,主人百般呵护你，你可以饭来张口衣来伸手，我却没人管，一切靠自己，自食其力、自力更生，所以，我不得不把根向四方伸展，寻找水和养分.只有这样，我才能茁壮成长。” 　　听了蒲公英的述说，小菠菜似乎顿生怜悯之心，对蒲公英说：“你真的太苦了,无依无靠的，没人管你，一切都得靠自己,你是不是觉得自己有点可怜啊？会不会觉得老天爷太不公平了？ 　　蒲公英高兴地说：“NO！我才不觉得自己可怜呢！老天爷真是太偏爱我们了!长辈们都说，生存的本领就是这样被逼出来的。事实不就是这样吗?我们不依靠任何人，自力更生，不需要别人浇水、施肥；我们生命力特强,四海为家，种子落到哪儿就在哪儿安家;我们抗挫折能力很强，即使遇到大旱，我们也能扛过去。” 　　夏天到了,天气越来越热，气温越来越高，地里的水分蒸发得越来越快,地表面变成了白色. 　　这时，脸黄肌瘦的小菠菜觉得营养不够，水分不够，饥肠咕噜，口渴难忍，便大发牢骚:“怎么还没有人给我送水来?还要不要我活了？!快送水来啊，再不送水来，我就干死了!” 　　蒲公英说：“你家主人出远门了，这些日子只能靠你自己找水了.” 　　小菠菜说：“哪儿有水呀?我从来没有自己找过水。” 　　蒲公英说：“地底下有水的，你只要把根往下伸，一定可以找到水喝，我不骗你。 　　小菠菜试着把根往地下伸，几次努力都失败了，沮丧地说：“伸不下去，这土太硬了。 　　蒲公英说：“不是土太硬了，是你太没劲，你太娇惯了。” 　　太阳爬到了头顶.小菠菜渴得全身发软,瘫倒在地上。 　　奄奄一息的小菠菜终于明白：依靠别人生存,就是把自己的命运捏在别人的手里；依靠自己的人，生命力更强！ 《四个太阳》说课稿 一、说教材分析 《四个太阳》是人教版小学语文第二册第二单元的一篇文章.从一年级的教学要求：要让学生认识到，任何问题都有解决的办法。只要动脑筋，就会想出解决问题的办法。到二年级的教学要求：培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力.可以看出教材的编写意图,从培养学生有动脑的意识到培养学生的创新意识和实践能力，体现了语文课程是实践性的课程，在发展语言能力的同时，发展思维能力,激发想象力和创造潜能。 《新课程标准》提出：实践和阅读是学生的个性化行为，教师不能以分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维中,加深理解和体验,受到情感熏陶。《四个太阳》这一课正是一篇有景、有情的好课文。它凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳.表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣，更对学生在进行感知语言、理解语言、运用语言上起到了训练作用。根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求,结合本单元的训练意图和学生的实际,确定本课第一课时的教学目标是： 1、知识和能力目标：认识“接、觉”等13个生字,会写“过、各”等7个字，能正确流利有感情地朗读课文，会背诵课文. 2、过程和方法目标：通过正确流利有感情的朗读，让学生学习识字、感悟、交流的方法。 3、情感、态度和价值观目标：感悟作者的美好愿望和善良人格. 《课标》指出：低年级的孩子要“学习正确、流利、有感情地朗读课文”。既然处在低年级学段，那么本文的教学重点就是指导学生识字和正确流利有感情的朗读课文。考虑到低年级学生的认知规律和阅读能力，本文的教学难点是理解“冻僵、多彩的季节”等词的含义. 二、说学情分析 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系.虽然经过了一个学期的学习，学生已经有了初步的识字、写字和阅读能力。但如何体会作者的情感,做到有感情的朗读课文,还是具有一些难度的。从纵向的知识层面上我们可以看到,本组内容处在知识体系的最初阶段，在以前学生们没有从课本上接触过这样主题的文章。但是在一年级上册的一些识字课程中都有渗透关于“动脑筋”这一类型的文章,并且幼儿园的一些如《人有两样宝》这样的小儿歌、《狼和小羊》这样的小故事，也在潜移默化的提醒着学生，让学生意识到“遇到问题要动脑，大脑是我们的宝”。同时本组教材还起着启下的作用，为二年级的学习做着知识铺垫. 三、说教学模式 在本文的教学中，我采用了以“快乐学习”为主线的教学模式。我的教学模式分为四个环节： 一、激趣导入,快乐开始。 二、自主识字，快乐分享。 三、情趣阅读，快乐感悟。 四、快乐写字，情感升华。 《语文课程标准》中提出：要让学生感受到