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班主任在班级管理中的听说读写
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:
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目录
TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1
正文 1
文1:班主任在班级管理中的听说读写 2
一、了解掌握学生动态要“听” 2
二、培养学生优秀品质要“说” 3
1、发现学生的每一个优点,不吝啬、不夸张的鼓励学生。 3
2、明确说明学校管理的各项规定,按原则管理学生; 4
3、积极开展主题班会,引导学生实现自己的“中国梦” 4
三、应用新的教育理念和思想要“读” 5
1、提高教师自身素质,赢得学生的尊重和信任 5
2、提高专业素养,提升处理学生问题的技能 5
四、记录学生管理中的点滴与学生共同成长要“写” 5
1、详细掌握学生信息,做好学生成长记录。 5
2、认真做好工作日志,点滴积累中获得成长。 6
文2:班主任在班级管理中角色的定位论文 6
一、班级管理需要班主任付出更多的时间与精力 6
参考文摘引言: 8
原创性声明(模板) 9
文章致谢(模板) 9
正文
班主任在班级管理中的听说读写
文1:班主任在班级管理中的听说读写
一、了解掌握学生动态要“听”
学校是由学生和教师两个主体组成,缺一不可。班主任在班级管理中既要听取教师的意见又要听取学生的心声。古人云:“亲其师,才能信其道”
1、认真听学生家长对学生的评价,分析学生所在的家庭环境,正确看待学生的表现。
家庭是学生重要的成长环境,对学生行为习惯的培养,品德的形成,个性的发展有着重要的影响。深入了解学生的家庭生活、家庭教育情况以及学生从中形成的思想、情感和体验。紧密联系家长,聆听家长的教育方法,端正家长对学生的态度、评价自己家庭教育、正确对待学生的差异行为。配合家长共同完成对学生的教育工作,确定家庭教育指导对学生行为养成的重要性,使学生在良好的心理状态下健康成长。
2、重点听班级任课老师对学生的评价,激发学习动机,养成良好的学习习惯。
大学里的课程,专业性很强,尤其是职业学校的学生,面对操作性很强的专业,一些偏文科的学生就会产生畏惧心理。任课老师通过的教学活动和学生进行长时间的交流,能够对学生的行为习惯、学习动机造成影响。班主任通过与任课老师的交流,能够掌握学生的学习现状,引导学生确立学习目标,激发学习动机,充分发挥学生主观能动性;发挥班主任主导作用,成为学习动机的激发者,对每个大学生都表现出真诚的关注和接纳;引导大学生们培养自主学习能力,岗势利导,促使大学生们乐于效仿、乐于重复,从而形成习惯。
3、耐心听学生的诉求,帮助学生解决生活学习中的问题,建立良好的师生关系。
耐心倾听是班主任工作顺利进行的较为有效的方法,也是班主任管好班级工作的一条重要途径。倾听是学生无论做什么事情都有他的理由,掌握学生真实的想法,切忌打断学生的叙述。有时班主任作为“过来人”在听学生叙述他们的想法时会感到幼稚、不成熟,忍不住就会打断学生的叙述,但是越是如此,其结果越适得其反。处在这个年龄段的学生有自己的想法,并且往往执拗地认为自己的想法是对的。在学生叙述想法时打断学生。往往会导致学生越轨心理的出现。造成更大的叛逆。了解到学生的真实想法后,也不要直接告诉学生对还是不对,可以顺着学生的思路为学生发展,继续他的谈话内容。婉转表达自己的一些想法。是好是坏让学生自己判断。不可强加自己的观点。在与学生的谈话中,很多时候“无声胜有声”
二、培养学生优秀品质要“说”
1、发现学生的每一个优点,不吝啬、不夸张的鼓励学生。
威廉·詹姆斯发现:“人类本性中最深刻渴求的就是赞美。”有哪个学生不想得到教师的赞美和期待呢?有人说,教师的赞美是阳光、空气和水,为学生的成长提供养料;教师的赞美是催化剂,使学生自尊、自信。
要学会欣赏学生的优点,首要前提就是做到尊重学生,尤其是那些学习基础差、纪律松散的学生,努力发现他们身上的闪光点,让每个学生都在成就感中获得自信。不能将成绩作为判断学生好与坏的唯一标准,更重要的是其为人品性。更不能将学生贴上标签,一旦犯错就不给弥补的机会。随着年龄的增长,环境的变化,班主任对待学生的工作方法也要相应的改进,努力将学生塑造成对社会有益的人。
在沟通的时候,班主任应该注重对学生的鼓励和赞扬,并将其打造成为全班的榜样和模范,制定共同的奋斗目标。构建起全班的凝聚力和团结心,使学生满怀激情地向集体提出的目标前进。建立共同的目标。有助于师生之间产生更多共同的语言,为沟通营造了良好气氛,有助于形成积极向上的集体舆论氛围,通过这样的舆论效应来催化、推动集体目标的实
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