人教版五年级上册《一个数除以小数(2)》数学教案.docx免费

幼教系列资料 PAGE 2 人教版五年级上册《一个数除以小数(2)》数学教案  人教版五年级上册《一个数除以小数(2)》数学教案  第3单元 小数除法 　　第5课时 一个数除以小数(2)　　【教学内容】：教材P29例5及练习七第2、4、6第题。　　【教学目标】：　　学问与技能：把握除数是小数的除法计算方法，留意被除数位数不够时的计算方法，会准确地计算。　　过程与方法：经受一个数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。　　情感、态度与价值观：在学习活动中，体验学问之间的相互联系和数学学问的应用价值，感受发觉学问的欢乐，激发学习的爱好。　　【教学重、难点】　　重 点：归纳一个数除以小数的计算方法。　　难 点：把握被除数位数不够时，用“0”补足再除。　　【教学方法】：讲解法。迁移转化，小组合作沟通。　　【教学预备】：多媒体。　　【教学过程】 一、复习回顾 　　老师：我们上节课已经对一个数除以小数的计算有了肯定的了解，那老师现在就来考考大家。　　依据商不变的性质填空，并说明理由。　　4.681.2=( )12 2.380.34=( )( )　　5.20.32=( )32 1610.46=( )( )　　指派一个小组同学轮番回答。　　老师：同学们都把握得很好，那同学们可以总结一下这些题目所考查的学问点吗？这个学问点的内容是什么？（引导同学向商不变性质的学问点靠拢，并回忆商不变的性质的具体内容。）　　老师：既然同学们都已经把握了，那我们现在就更进一步地来学习一个数除以小数的学问。[板书课题：一个数除以小数(2)]　　二、探究新知　　1．教学第29页例5。　　(1)老师出示第29页例5：12.60.28= (2)组织同学尝试计算，然后指名汇报。 　　同学计算时可能会有两种不同结果：  (3)老师：你们认为哪一个计算是准确的？说说你的理由。 　　组织同学观看计算过程，并在小组中争论沟通，使同学明确：计算时，被除数和除数应同时扩大相同的倍数。当被除数位数不够时，要在被除数的末尾用“0”补足，再计算。　　老师依据同学的建议或意见，将错误的计算擦掉。　　2．归纳除数是小数的除法计算方法。　　老师：一个数除以小数应怎样计算呢？　　组织同学在小组中相互沟通，归纳后汇报。　　老师依据同学汇报归纳总结：计算一个数除以小数，先移动除数的小数点，使它变成整数：除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位（位数不够的，在末尾用“0”补足）；然后按除数是整数的除法计算。（一看，二移，三算）同学在教材第29页填空。 三、巩固练习 　　1．教材第29页“做一做”第2题。　　(1)老师出示第2题。组织同学观看计算过程，推断计算得对不对，错在哪里，并在小组中相互沟通。　　(2)指名回答问题。　　(3)老师：准确的计算是怎样的呢？请大家自己算一算吧！　　同学在练习本上重新计算这些题。　　2．教材第30页练习七第4题。　　(1)老师：观看这些算式，你能很快算出来吗？　　同学练习，然后汇报结果。　　(2)老师引导同学观看第2组算式，使同学明确：被除数不变，除数除以多少，商就乘以多少；除数乘以多少，商就除以多少（0除外）。　　3．列竖式计算。　　6210.003= 72 80.56= 5.040.012= 2.70.75=　　指名板演，其余同学在练习本上履行，集体订正。 4．小明帮李奶奶买西红柿，每千克2.98元，付给售货员阿姨20元，找回5.1元。他买了多少千克西红柿？ 　　指名读题，引导同学理解题意。　　四、课堂小结　　同学们都学到了哪些学问，能未能灵敏地运用呢？　　五、作业：教材第30页练习七第2、6题。　　【板书设计】