人教版二年级数学下册第二单元《除法》教案（四）.docx免费

幼教系列资料 PAGE 2 人教版二年级数学下册第二单元《除法》教案（四）  人教版二年级数学下册第二单元《除法》教案（四）  课题：除法的含义 　　一、教学内容；　　人教版二年级下册第13页例4及相关内容。　　二、教学目标：　　1、在同学明白“平均分”的含义和会平均的基础上，熟悉除法、除号，了解除法算式的写法、读法及各部分名称。　　2、经受看一看、说一说、分一分等数学活动，把“平均分”的结果抽象为用除法表示的过程，把握除法的意义。　　3、鼓舞同学乐观参加数学活动，初步体验除法在日常生活中的简洁应用。　　4、激发同学探究学问的爱好，陶冶同学喜爱数学的情操。　　三、教学重点：　　通地动手操作，使同学进一步理解平均分的意义，理解除法的含义，能准确列出除法算式。　　四、教学难点：　　让同学经受从平均分的活动中抽象出除法算式的形成过程，理解除法算式与平均分的关系。　　五、教学预备：　　主题图，学具小棒若干，多媒体课件等。 六、教学过程： 　　（一）课前三分钟（学术助理主持活动）　　把8根小棒平均分，和同桌沟通一下各自的分法。　　同桌为小组汇报（用完整的语言表述分的过程），台前板演。　　（二）创设情境，引出新知　　同学们，课前三分钟活动得欢乐吗？（欢乐）国宝大熊猫可没有你们欢乐了，因为它遇到了难题，聪慧才智明的你们想不想帮它啊？（想）　　今日我们就一起来学习例4，关怀国宝解决难题。　　1、出示难题：同学们好！我想把12个竹笋平均放在4个盘里，请你帮我分一分。　　（1）读题，审题，析题。　　（2）通过读题你知道了什么？（生汇报）　　知道了：把12个竹笋平均放在4个盘里，要求：每盘放几个？　　（3）思索：“关键词”是哪个？（生回答）　　（4）追问：“平均”是什么意思？（生说明）　　（5）同学思索后，试着用学具代替竹笋分一分，并说清平均分的过程和结果。（同桌合作履行，并回答思索问题。）　　思索问题： 可以怎样分竹笋； 究竟每盘应放几个？ （6）同学同桌合作台前汇报展演（供应动画由同学操作）。 　　引导同学用完整话陈述，并明确结果履行填空。　　把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（ 3 ）个。　　2、我们能未能把分竹笋在的过程和结果用一个算式来表示呢？　　同学试一试将12、4、3用一个算式连接起来。　　呈现同学作品（侧重除法引导）。　　可以用除法算式表示。（板书：除法）　　3、熟悉除法的运算符号：“”除号　　加法的运算符号是加号“+”，减法的运算符号是减号“-”，乘法的运算符号是乘号“”，同样除法的运算符号是除号“”（板书），它表示平均分。书写时先画一条横线，再上下各点一点，横线要直，两点要圆并且要对齐。　　4、介绍除法算式的读法　　除法算式：12 4 ＝ 3　　读作：12除以4等于3。（板书）　　用各种形式读算式。 5、学问小拓展（同学休息） 　　1659年，瑞士数学家拉恩（J. H. Rahn）在他的《代数》一书中，第一次用“”表示除法。“”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。　　6、理解除法算式的含义　　小精灵提问：　　124表示什么？（表示要把12个竹笋平均放在4个盘子里。）　　12表示什么？（表示要分的12个竹笋，是被除数。）　　4表示什么？（表示要分在4个盘子里，是除数。）　　④3表示什么？（表示分的结果是每盘放3个，是商。）　　同学思索后，同桌沟通，再合作汇报。（结合汇报介绍板书）　　（三）练习深化（练习随课堂实际机动调整）　　1、基础检测（一）第1题。　　要求同学独立履行后，集体订正。　　2、基础检测（一）第2题。　　练习时可以以嬉戏的形式读出算式，并且说出算式所表示的意义，指导说完整话。 3、基础检测（一）第3题。 　　要求同学独立履行后，集体评议。　　4、综合检测。　　独立履行后，有困难的同桌合作沟通，最终汇报，集体评议。　　(四)课堂小结（学术助理主持）　　说一说，通过本节课的学习，你有哪些收获或疑问？　　（如有疑问，可生生之间互动解答，有困难的由师引导。）　　板书设计：