人教版二年级数学下册第五单元《混合运算》教案（一）.docx免费

幼教系列资料 PAGE 2 人教版二年级数学下册第五单元《混合运算》教案（一）  人教版二年级数学下册第五单元《混合运算》教案（一）  教学目标： 　　1.理解和把握同级运算的运算挨次，能准确依据运算挨次进行脱式计算。　　2.经受解决问题的过程，初步熟悉“同级混合运算，应从左往右依次计算”的道理。　　3.培育同学先看运算挨次再进行计算的良好习惯，同时提高同学的计算力量。　　教学重难点：　　1.能运用同级运算的运算挨次进行脱式计算。　　2.理解同级运算的运算挨次。　　教学过程：　　一、回顾旧学问，引入新课　　课件出示练习题。  同学独立履行后，请两名同学板演，师生共同订正。 　　师：加减混合运算题目是依据什么运算挨次计算的？怎样进行脱式计算呢？我们今日就来争论??这个问题。（板书课题：没有括号的同级混合运算）　　二、探究新学问，把握算法　　1.提出问题。　　课件出示教科书P47例1。  2.找信息，分析问题。 　　师：请同学们认真看大屏幕，说说你从图中找到了哪些数学信息。　　【学情预设】知道了上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人。要求的问题是：阅览室里下午有多少人？　　师：依据题目给出的信息，你能解答这个问题吗？该如何解答呢？　　【学情预设】预设1：先用“53-24”算出中午阅览室剩多少人，算得的人数再加上下午又来的38人，就是阅览室下午的人数。　　预设2：图书馆里上午有53人，中午走了24人，应当用53减去24，下午又来了38人，所以再加上38，就是阅览室里下午的人数。　　预设3：先用“53+38”算出这天阅览室共来了多少人，算得的人数再减去中午走了的24人，就是阅览室下午的人数。　　先以第一种思路为例，进行分析。假如消逝预设3，可作为按第一种思路解决完问题后的巩固练习。　　师：同学们说的真是太好了！在这道题中要想计算出阅览室里下午有多少人，必需先算出中午走了之后还剩多少人，再加下午来的人数就是下午阅览室里的人数，那么你会列式计算吗？ 多请几位同学说一说，明确先求什么，再求什么，再来解决问题。 　　【设计意图】给同学具体的解决问题的情境，让同学依据要求去解决问题，唤醒同学对以前学过的加减混合运算挨次的回忆。在解决问题的过程中，明确有时候在解决问题的过程中有先算什么后算什么的需求，为后面学习脱式计算的算理作铺垫。　　3.列式解决问题。　　师：下面请同学们自己在练习本上试着列式解答。　　【学情预设】预设1：53-24=29（人）29+38=67（人）答：阅览室里下午有67人。  老师查找合适案例，引导同学分析。 　　4.对比计算方法，明确脱式计算的优点。　　师：下面我们来比较一下这两组算式（分步算式和综合算式），这两组算式有什么特点？你有什么发觉？　　【学情预设】第一个是分步算式，第二个是综合算式。综合算式里现有加法，也有减法。　　师：像这样的算式我们把它叫做综合算式。既含有加法，又含有减法的综合算式是加减混合算式，你记得它的运算挨次吗？ 【学情预设】从左往右算。 　　师：同学们说得对极了。其实在数学上，为了更便利地看出每步的运算和计算结果，数学家们又制造了一种新的计算方法--脱式计算。　　老师边讲解边板书，提示同学留意脱式计算的书写格式。  先将等号写在算式的下面，再写出第一步计算的结果，不参加运算的符号和数字要落下来，然后在算式的下面写出第二步计算的结果。等号上下要对齐。 　　【设计意图】同学是第一次接触脱式计算，因此，老师加强板书示范，采纳下划线、标箭头等方式来关怀同学把握脱式计算的书写过程，指导同学学会脱式计算的书写格式。　　师：比较这四种书写方法，你觉得脱式计算与其他几种方法有什么不同呢？（出示课件）  【学情预设】脱式计算的等号写在了算式的下面，而且一个综合算式有两个等号，记录了运算的全过程。  师：请在小组内争论一下，这些计算方法有什么优缺点？ 　　【学情预设】分步算式和竖式计算太过简单，相对来说综合算式更简洁。第二个综合算式的计算过程不清晰。脱式计算能很清晰地看到每步计算的过程。　　【设计意图】通过对比发觉脱式计算的优点，加深印象。　　5.总结运算规律。　　师：从脱式计算中可以很明确地看出，第一步算的是“53-24”，第二步算的是“29+38”。　　师：你会用脱式计算的方法解决这道题吗？（出示课件）  同学独立列式后计算，集体订正结果。 　　师小