人教版二年级数学下册第五单元《混合运算》教案（十九）.docx免费

幼教系列资料 PAGE 2 人教版二年级数学下册第五单元《混合运算》教案（十九）  人教版二年级数学下册第五单元《混合运算》教案（十九）  教学内容：人教版数学二年级下册第五单元练习十一第6、8、9、12题。 　　教学目标：　　1、巩固在含有两级运算的算式里添加小括号，会转变运算挨次和计算结果。　　2、会依据图表列综合算式，会准确使用小括号，会读综合算式。　　3、培育同学的语言表达力量和数学思维力量。　　教学重点：复习混合运算的运算挨次，准确使用小括号。　　教学难点：灵敏运用小括号，综合算式的读法。　　教学过程：　　一、复习运算挨次。　　师：混合运算的几种基本类型我们已经学习完了，今日我们来做练习巩固一下。　　1、课件依次消逝教材第8 题的算式，让同学说说这些算式的运算挨次和结果，并说出为什么。  2、同学口算以上四道算式。 　　3、同学呈现计算结果。　　4、师：请同学们观看上下两道算式，有什么相同点和不同点？　　预设：数字和运算符号相同，但运算的挨次及运算的结果不同。　　结论：运算挨次不同，计算的结果可能不同。　　师：接下来我们连续争论混合运算的相关问题。　　【设计意图】通过复习有括号和没有括号混合运算的运算挨次，为接下来看图列综合算式灵敏运用小括号做了铺垫。 二、看图列综合算式。（第6题） 　　1、将第51页第6题的苹果和叶子图分解消逝， 同学依据图形，说出苹果的得数。   【设计意图】将苹果图分解消逝，可以让同学更清晰地熟悉综合算式的运算挨次，利于列出准确的综合算式。 　　2、同学口头表达图形的计算过程。　　师：谁来说说左边这幅图的计算过程。  预设： 　　生：先算819=9，再用9-3=6。　　【设计意图】通过口头表述苹果图的计算过程，有利于培育同学的口头表达力量及数学思维力量。 3、依据图形列综合算式。 　　（1）师：你会依据左图的计算过程，列一道综合算式？　　同学独自列算式，老师巡察，选择一些卡片上来呈现。　　预设：　　生1：819-3=6　　生2：（819）-3=6　　生3：9-3=6　　师：谁来说说你同意谁的，为什么？　　老师用课件演示列综合算式的过程。  【设计意图】通过用课件演示苹果图转化为综合算式的过程，让同学更形象地理解其方法。 　　4、先填空，再列综合算式。  师：为了履行这道题，你会先怎么做？再怎么做？  预设： 　　生1：我会先看题目：先填空，再列综合算式。　　（老师板书：看）　　师：接着怎么做？　　生：1：我会先算出43-36=7，再算217=3.　　(老师板书：算)　　生1：接着列算式。　　（师板书：列）　　师：列好后还要怎么样？　　生1：最终还要检验。　　（老师板书：验）　　师：依据这个图形，你会列综合算式吗？　　生独立履行，老师巡察，选择一些卡片上来呈现。　　老师用课件演示列综合算式的过程：  【设计意图】列综合算式由不用小括号过渡到需要添加小括号，凸显了小括号的作用。  三、看表格列算式。（第9题） 　　1、减法。　　（1）出示过渡题目：被减数56减数35 师：被减数是多少？减数是多少？　　师：怎样列式？　　（随着同学的回答，老师在黑板上张贴被减数和减数及相应的数字。）　　（2）将56换成42+14，出示如下课件：被减数42+14减数35 师：这个时候，被减数是多少？减数是多少？　　师：你又会列式吗？　　同学独立履行。　　老师巡察，并收集同学的作品呈现。　　预设：　　生1：42+14-35=21　　生2：(42+14)-35=21　　生3：42+14=56　　56-35=21 同学评价作品并验证作品。 　　读出综合算式。　　师：你会读出这道算式吗？是多少减多少？（老师一边指着算式42+14-35，一边问）　　预设：　　生1：42加14减35。　　生2：42加14的和减35。　　师：综合算式比较规范的读法是，先算的符号读成“与”，比如这道算式可用读作：42与14的和减35。　　【设计意图】由被减数是一个数过渡到被减数是一个算式，从简洁过渡到简单，同学比较简单理解和接受。　　（3）小括号在减法算式中的应用。　　出示下表：被减数62减数15-3 师：你还会列式吗？　　师：被减数是多少？减数又是多少？　　依据上表列出相应的算式，