人教版五年级上册《位置(在方格纸上用数对确定物体的位置)》数学教案.docx免费

幼教系列资料 PAGE 2 人教版五年级上册《位置(在方格纸上用数对确定物体的位置)》数学教案  人教版五年级上册《位置(在方格纸上用数对确定物体的位置)》数学教案  教学内容：教材P20例2及练习五第3题。 　　教学目标：　　学问与技能：理解方格纸上数对的含义。　　过程与方法：结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。　　情感、态度与价值观：在确定位置的过程中，增加同学解决实际问题的力量，提高应用意识。　　教学重点：把握在方格纸上用数对确定物体的位置。　　教学难点：准确描述物体所在的位置。　　教学方法：自主探究，合作沟通。　　教学预备：师：多媒体。生：方格纸。　　教学过程 一、情境引入 　　1．复习：上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么？　　（数对中的第一个数字表示“列”，第二个数字表示“行”。）　　2．导入：（出示如下示意图）那么，今日我们连续来学可数对的学问，先来看下面的示意图，你们能用数对分别表示出各场馆的位置吗？熊猫馆大象馆熊猫馆猴山大门 引导同学用数对分别表示出各场馆所在的位置。　　指同学回答，并说一说是怎么确定它们的位置的。　　二、互动新授　　1．出示教材第20页“动物园示意图”。 (1)引导同学观看图，并比较它和刚才的示意图有什么不同。 　　引导同学理解图意：横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。动物园的各场馆都画成一个点，这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。　　(2)提出问题：图上的数字表示什么？　　引导同学理解：纵向排列的数字表示行，从下往上数；横向排列的数字表示列，从左往右数。图上的数字表明行和列的起点均为O。　　(3)引导同学观看这幅方格图，问：你能用数对表示出大门的位置吗？　　指生回答：大门(3，O)。　　组织同桌相互说一说其他场馆的位置。　　小组相互沟通、探讨，老师进行相应的指导。　　集体订正，并用多媒体出示各场馆的位置：　　2．指生到黑板指一指下面场馆的位置：飞禽馆(1，1)、猩猩馆(O，3)、狮虎山(4，3)。并说说自己是怎样标出各个场馆的位置的。　　3．拓展延长。　　(l)引导同学分别观看飞禽馆、大象馆以及猩猩馆和狮虎山在图中的位置和表示它们位置的数对，你有什么发觉？ 引导同学说出：大象馆和飞禽馆在同一列，它们的数对第一个数相同；猩猩馆和狮虎山在同一行，它们的数对第二个数相同。 　　师小结：表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。　　(2)质疑：假如用(x ，4)表示某场馆的位置，能确定在哪里吗？　　小组沟通，并指生汇报。　　老师引导同学总结：由于字母表示的数不确定，所以这样的数对只能确定这个场馆在哪一条横线上，但未能确定这个场馆的具体位置，使同学明确必需要有两个数才能确定一个位置。　　4．找生活中的数对。　　用数对表示位置在生活中有着广泛的应用，你能举出例子吗？　　小组争论沟通，如：地球仪上的经纬网、十字绣、围棋棋谱等。　　三、巩固拓展　　1．第20页“做一做”第1题。先让同学自主履行，然后再说一说你是怎么确定的。　　2．第20页“做一做”第2题。先把题目的要求读一读，自主履行，然后同桌互说。 四、课堂小结 　　师：同学们，这节课你们都学会了哪些学问？　　生1：我学会了在方格图上用数对表示位置。　　生2：我知道表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。　　布置作业：　　板书设计：　　在方格纸上用数对确定物体的位置　　熊猫馆(3，5) 海洋馆(6，4)　　猴山(2，2) 大象馆(1，4) 大门(3，O)　　表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；　　表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同