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应用信息技术与数学教学整合改变学生数学学习模式（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“中考”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5384字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：应用信息技术与数学教学整合改变学生数学学习模式 2 一、 创设情境，激发学生求知欲望 2 二、 化静为动，突破教学重点难点 3 三、 激励探索，促进学生思维发展 4 四、反馈信息，巩固知识加深理解 5 五、联系生活，体验知识生成 5 文2：应用信息技术提升学生数学模型思想 6 一、 应用信息技术创设情境，感知数学模型 7 二、 应用信息技术凸现过程，构建数学模型 7 （一） 联系生活实际，感知积累表象 7 （二） 统一规范列、行标准，初步建模 7 （三） 尝试简洁的表示方法，抽象本质 8 三、 应用信息技术优化练习设计，应用数学模型 8 （1）请坐在以下这些数对位置的同学起立： 9 （3，1）（3，2）（3，3）（3，4）（3，5） 9 （2）请用数对发一个指令，使第2行的同学都起立， 9 四、 应用信息技术拓展延伸，内化数学模型 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 11 正文 应用信息技术与数学教学整合改变学生数学学习模式（教学资料） 文1：应用信息技术与数学教学整合改变学生数学学习模式 《数学课程标准》指出：“现代信息技术要致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去”。提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状 ，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。信息技术与数学课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。运用信息技术与数学课程整合，可以激发学生兴趣，提高参与度；化静为动，揭示内在规律；联系生活，体验知识生成；及时巩固新知。真正的课程整合，是把各种技术手段完美地融合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式安排学习的课程开发活动，对改变学生的学习方式起到积极作用。下面就我在数学学科在与信息技术整合中的教学实践谈几点体会。 一、 创设情境，激发学生求知欲望 “兴趣是学生最好的老师” 学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！面对如此众多的信息呈现形式，学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。采用多媒体技术中图形的分解、组合、移动 、翻转、定格、闪烁、色彩变化等手段表达教学内容。在学习几何图形中，对各种平面图形和柱体、锥体认识以及周长、面积、表面积、体积计算公式推出时，就可以利用平面、空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，使学生能身临其埯，产生立体效应 ，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形问的内在联系以及推出有关计算公式。动画模拟不但能彻底改变传统教学 中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习主观能动性，化被动为主动，就将同学们的求知欲完全调动了起来，新知的学习成了同学们内心的需要。 二、 化静为动，突破教学重点难点 多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。例如：要想全面了解对数函数中的底数 对其图象的影响，可以在几何画板中任意输入不同的 值，观察图象的变化，通过大量的演示结果，学生非常容易的得到对数函数的图象的特点。整个教学过程一改过去令许多学生头疼的、枯燥的理性阐述，像是在做有趣的理化生实验，又像是在做游戏。极大地提高了课堂教学时间的有效利用率，成功地形成了应有的数学思想与方法，其功效也数倍于传统的语言描述与原始的板演，而且极大地调动了学生探求知识的热情，提高了