人教版七年级生物 上册种子的萌发.docVIP

人教版七年级生物上册第三单元生物圈中的绿色植物 第二章绿色植物的一生第一节种子的萌发教学设计 一．设计理念： 生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自动手参与实验。这种有目的、有步骤的学生自主学习能够进一步激发他们热爱生物学的情趣。进而提高他们生物学素养。本节课力求让全体学生参与到探究种子萌发实验活动中，通过以生活常识、农业生产劳动或社会实践为情境，引出探究课题，指导学生自己动手设计探究实验，满足学生的好奇心和强烈的动手欲望，体验探究的乐趣，并得出结论，完成知识的建构过程，提升学生的探究能力。同时教师要以一名探究者和协作者的身份融入到学生中间，给予适当的指导和点播，尽量拉近师生之间的距离。逐步培养学生获取新知、分析和解决问题的能力，突出创新精神和实践能力的培养。 二．教材分析： 本课选自人教版《生物学》七年级上册第三单元第二章第一节《种子的萌发》。在这一节中，教材先引导学生通过探究活动了解种子萌发的环境条件，然后阐述种子萌发的自身条件，最后简要介绍种子萌发的过程。 本节“想一想，议一议”的内容，是针对农业生产上一般在春季播种这一现象营造问题情境，引发学生思考：种子萌发需要哪些环境条件？由此引入“种子萌发的环境条件”这一内容的学习。 关于“种子萌发的环境条件”，教材用一个探究活动引导学生通过探究获得直接经验，在此基础上形成“适宜的温度、一定的水分和充足的空气都是种子萌发的环境条件”这一结论。同时这个探究活动还引导学生领悟什么是实验组和对照组。要完成这个实验，种子萌发的自身条件应该满足。因此，环境条件、自身条件都满足萌发的要求，是种子萌发不可或缺的两个条件。 考虑学生在上一章学过菜豆种子和玉米种子的结构，具有较好的理解萌发过程的知识基础，因此教材仅用图文结合的形式简要介绍了种子萌发的过程。之后，教材安排了探究“测定种子的发芽率”。这个探究活动的教育价值是：即可以让学生通过活动，更好地掌握种子的自身条件对于它是否萌发具有决定性影响这一知识，也可以借此引导学生了解抽样检测重要性。 三．学情分析： 七年级学生生物学知识积累不多，特别是实验的机会少，动手能力差，教学在重视探究性学习方式的同时，更应该教会他们初步的实验方法及步骤。另一方面，七年级的学生正处在积极思维的年龄段,凡事都想知道为什么？因此，讲课前安排恰到好处的提问不仅能把学生的注意力吸引过来，还能极大地提高学生学习生物学的兴趣与积极性。本课内容较多，学生年龄小，大脑兴奋中心容易疲劳，注意力集中时间较短，需要教师在教学设计，教学活动中不断变换教学方式给予刺激。 四．教学目标： 知识目标： 描述种子萌发的过程，阐明种子萌发的环境条件、自身条件。 能力目标： 体验科学探究的过程，初步学会对照实验的设计方法和抽样检测的方法。并通过收集资料，初步具有进一步获取课本以外生物学信息的能力。通过分析实验数据，培养分析和概括的能力。 情感态度价值观目标： 通过“种子的萌发过程”在生物圈中完成的这一事实，认同“人与自然和谐发展”的观点。并通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。 五．学习重点难点： 重点：种子萌发的环境条件和自身条件；运用抽样检测的方法测定种子的发芽率。 难点：设计探究实验探究种子萌发的环境条件。六．教学方法： 互助合作法、实验探究法、讨论法，并以多媒体辅助教学。 教学过程： （一）温故知新，导入新课 回顾上一节课种子的结构中新植物的幼体——胚的结构。有一句农谚说“清明前后，种瓜点豆”许多农作物都是在春天播种，而且在播种前，人们往往还要疏松土壤、适当浇水。可是在2011年春天云南遭受严重旱灾，土地龟裂，播下去的种子颗粒无收。你能根据这些现象，推测出种子萌发需要哪些条件吗？（二）探究种子萌发的环境条件 首先让生物课外小组的同学描述培养菜豆种子萌发成幼苗的过程：“将种子放于疏松的土壤中，置于温暖处，每天浇点水，……”然后请学生思考并提出：“在这一过程中，种子萌发可能需要哪些外界条件？”以此激励学生积极动脑，并提出要探究的问题。同时引导学生根据已有的知识和生活经验或参照课本提供的资料作出假设，提出：“种子萌发所需外界条件可能有：水分、土壤、阳光、温度、空气、肥料等。”之后教师向学生质疑：“哪些是种子萌发的必要条件呢？”引导学生分析排除“肥料”这个因素（因为种子本身有贮存养料的结构，种子的萌发不需要肥料。）进而学生作出假设：“水、阳光、空气、土壤、适宜的温度可能是种子萌发的必要条件。”那么假设是否成立，需要用课本上的探究实验来检验。 列出讨论提纲，让学生按照小组来讨论如下题目： ??? 1.选择什么样的种子比较好？ ??? 2.实验探究时，需要准备哪些材料