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大班科学教案插花反思 1、班科学礁插花思 活动意图 科学活动“插花”。是我们对导向式教学活动进行的一次尝试。“插花”来源于生活，先抛给幼儿一个明确的任务“插花”，让幼儿围绕任务去尝试探索，从中发现问题“怎么插花瓶都会倒”，教师激发幼儿解决问题的欲望“怎样使花瓶不倒”，并提供材料支持幼儿完成。探索过程对幼儿很有挑战性，“任务=材料+创意”在活动中得到了充分体现。 活动目标 1.通过比较，发现物体不易倒的原因。 2.探索多种使物体不易倒的方法，培养探究的意识。 活动准备 每组矿泉水瓶、娃哈哈瓶、塑料花、泡沫块、小石头、橡皮泥、各种盘子、盖子、硬板等若干。 活动过程 一、抛出任务“插花”，发现花瓶易倒，引起探索兴趣 1.师：老师做了很多花，想请小朋友忙把花一朵一朵插在花瓶里(矿泉水瓶)。 2.教师请一幼儿将三朵花插在瓶子里，提问：花插在花瓶里，出现什么情况?(花瓶很容易倒) 二、初步探索使“花瓶”不易倒的方法，在比较中了解不易倒的原因 1.师：今天带来的花瓶都是容易倒的。我们要想办法使花瓶不易倒。我给你们准备了很多材料，等会每人拿一朵花插在一个花瓶里，请你们用最短的时间使“花瓶”不易倒。如果你成功了就请你贴上自己的号码，将花瓶放在花坛上(地面有条线)。 2.幼儿自由探索。教师观察。 3.幼儿操作后交流。 师：风来了，要看看谁的花瓶比较稳固。(用纸对每个花瓶扇一扇) 预设： 幼儿行为一：同样装了石头，一个倒了，而另一个不倒。 教师的对策：拿出来比较。 师：刚才用了同样的风力，为什么都装了石头的花瓶，一个倒了一个没倒呢? 幼：因为这个瓶子石头装得比较少。 师小结：对，石头装多了就比较重。能使花瓶更稳固。 幼儿行为二：用光碟，一个放上面，一个放下面。 教师的对策： 师：这两个都是用了“光碟”。这个为什么倒了，而这个不倒呢? 幼：一个放在上面，一个放在下面。 师小结：对，重的放在上面而更容易倒。而粘在下面使花瓶的底盘变了。 三、探索多种使“花瓶”不易倒的方法，培养探究意识 1.师：桌上还有很多材料，这回要请你想出跟刚才不一样的方法去试一试，你可以使多个花瓶站稳，比比谁想的办法最有创意。在花瓶上也贴上自己的号码。 2.幼儿自由探索，教师指导。(孩子可以想出两个以上办法) 3.交流讨论。师：我们来看看你们都用了哪些办法。 预设： 幼儿行为一：会用多种材料，探索出不同的使花瓶不易倒的方法。;文.章出自屈,老师教.案网]如：增加重量、使底盘变、将花站直。 教师对策：考虑进入下一环节“探索不借助材料，使花瓶不倒”，对幼儿提出更高的要求，发展他们的逆向思维能力。 幼儿行为二：多数幼儿都采用增加重量一种方法。 教师对策：调整计划。改变原先预设的第四环节，改为在教师的启发下，幼儿继续探索用不同的材料使花瓶不易倒。 四、不借助其他材料，探索使花瓶不倒的原因，发展幼儿的逆向思维能力 1.师：现在桌上就只有许多花和花瓶，你们有没有什么办法使花瓶不易倒? 2.幼自由探索。 3.展示几种成功的方法。如：将几束花插在一个瓶子里，将小瓶放在瓶里再插上花。 师：我也有一种方法可以使花瓶不倒(教师将花茎折短再插在花瓶里)，知道为什么吗?我们在区角活动中再去试一试是什么原因。 活动思 这节课的设计符合幼儿的年龄特点，又比较贴近幼儿的生活，同时又是幼儿游戏活动中需要的材料，于是幼儿在制作过程中充满了兴趣。对于提供的新材料幼儿们也乐于动手操作，并能结合自己已掌握的技能进行再创造，充分发挥了幼儿的自主性和能动性。在材料的准备上也充分体现了层次性，满足每个幼儿的需要。在活动中幼儿能主动与其他幼儿互商互量彼此合作完成作品。 2、班礁插花 活动目标：发展空间构图的能力。 活动材料： *放有泡沫的方便面碗、一次性筷子; *各种废纸、色卡纸下脚料、报纸、挂历纸; *胶棒、剪刀、既时贴(绿、棕色); *各种采集的干草、小树枝、爆玉米花。 操作建议： *自己设计剪出各种花形粘在筷子上，做成有枝杆的假花。 *也可投放用铁丝绕成花的枝杆，并用绿或棕色及时贴缠上，消除不安全隐患。 *然后插在有泡沫的碗中(泡沫上)。 *一次性筷子也可用及时贴缠上以防划手。 *可用采集来的干草、干草枝代替插花，自己搭配。 *可将玉米花涂上、粉色和黄色，再粘在树枝上