智慧教育典型案例：打造贯穿学习始终的环绕式数学线上学习模式.docxVIP

高中数学网课学习模式的探索与实践  ————打造贯穿学习始终的环绕式线上数学学习模式 受新冠肺炎疫情影响，我省 20 年春季开学时间推迟，为响应“停课不停学”的号召，各校开展了借助各类平台（如钉钉、智囊学堂、米乐网、中小学辅导网等）的在线直播课程；经过一段时间的摸索，借助智囊学堂为上课互动平台，以钉钉家校本、智学网、微信推文辅 助课后作业提交，个性化问题解答，数学思想升华的环绕式网课应运而生；多方技术的借力，给学生提供了更多样、更及时、更便利、更细致的学习途径，大大提高了学生们的学习积极 性和学习效率。 一、案例背景  突如其来的网课对于所有教师来说都是极大的挑战，手写板、触控笔等硬件设备的配置 可以增加板书书写的灵活度，尽可能地还原了线下数学课堂的 PPT 和板书的需求；但学情的 实时掌握、课堂互动的及时性是技术难以跨越的问题；  如何弥补这一遗憾？打造更具吸引力的精品课堂、改变课堂模式成为了解决问题的关 键。笔者围绕这一问题做了深入的探索和实践，寻求一种能切实反映、解决学生问题、环绕 课前、课中、课后的更高效的线上学习模式。 二、课堂模式变革 （一）技术让体验扎根  早在线下授课过程中，数学教师已广泛运用几何画板、geographic、flash 等技术；在 网课课堂中，学生也可以和老师一起动手，通过自己操作几何画板来体验参数的变化在函数 变化过程中起到的作用；  【教学片段】 例题：已知函数 f ( x ) ? 1 x 2 ? ? a ( ? ln )( a ? R ) ，若函数 f ( ) 无极值点，求 a 的 f x 2 x a a R f 取值范围； 生：求完导 f ( x ) ? x ? 1 ? a ( 1 ? 1 ) 后无从下手； x 师：定义域为? 0 ，? ? ? ，那么分母的 x 对导函数的符号没有影响，引导学生通分； 生：通分为 f ( x ) ? ( x ? 1 )( x ? a ) ，又停止了下一步思考的步伐； f x 师：不妨打开几何画板，一起借助几何画板的工具来感受一下 a 在 R 上的变化对函数 f ( x ) 的符号会有什么影响？ 生：几何画板同步操作确认，亲自动手，深刻、生动地感受到仅当 a ? 0 时，函数无极 值点；  笔者先让学生通过自己动手操作几何画板，直观感受参数 a 对函数的变化，然后进行直 观想象，再上升到抽象的逻辑推理，打造了体验式课堂，效果显著，当变式题出来的时候： 已知函数 f ( x ) ? 1 x 2 ? x ? a ln x ，若函数 f ( x ) 在?1，? ? ? 上单调递增，求 a 的取值范围； 2 有些同学就可以直接通过直观想象解决问题，有些则继续利用几何画板操作再得出结论。 （二）技术为自主学习插上腾飞的翅膀  很多学习习惯比较好的同学非常喜欢网课的上课模式；课堂笔记可以截图，特别是 Microsoft Surface 的机子，自带的 APP——OneNote、Whiteboard 功能强大，电子笔记记 录方便，PPT 直接导入、截图，电脑携带方便，不需要很多的课本笔记本，一台笔记本就可 以装下所有学科的内容；听不懂的题目还可以自己倍速回放，避免了线下找老师排队的时间 浪费；有些基础之上掌握游刃有余的同学还可以额外给自己“加餐”，去听培优补弱的课程，时间灵活；答疑也方便，有问题先发给老师，晚自修写完作业后再去看老师的回复，既保障 了自主学习的时间，有所积累，也能解决一些更高层次的问题有所提升。 （三）数据让精准落地，微课让个性发展  为更好地反映学生对知识的掌握程度、学习情况，网课期间的阶段测试也是必不可少的；大数据技术为测试之后的试卷分析课提供了精准的方向；智学网提供答题卡制作、批改、数 据分析功能，钉钉班级群作为考场，开启视频会议监考，最大化还原了线下测试的各项环节； 测试、阅卷完成后，智学网根据大数据处理自动化形成正确率与试卷分析报告，教师们 可以参考报告的内容来备课，大大提高效率与精准性；错误率高的共性问题可以在课上统一 讲，通过深入的师生互动沟通来强调强化，学生们的一些个性化的问题也可以录制微课，通 过钉钉家校本推送给学生，专门讲解相关内容，避免线下一道题、同样的题目讲多次的低效 作业；备课组之间形成合作关系，分配任务，直接大大加强操作的实用性，对提高学生学习 数学的积极性、课堂知识的落实有很大的帮助！ （四）翻转课堂突破难点，落实核心素养  随着社会的发展，对人才培养的要求也在逐步提高，现在社会需要更具创新能力、学习 能力的学生；翻转课堂倡导将学生的学置于教师的教之前，一方面能有效发挥学生的主观能 动性，推进个性化教学；另一方面也能将简单的知识交由学生自主解决，并让教师更好地掌 握