智慧教育典型案例：搭建信息技术平台，助力名著阅读教学.docx

搭建信息技术平台，助力名著阅读教学 【案例背景】  《义务教育语文课程标准》中明确指出初中阶段的学生“学会制定自己的阅读计划，广 泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于 260 万字，每学年阅读两三部名著。”然而实 际情况却困难重重。 学生阅读盲目被动，功利低俗。他们往往会在学期初拿到阅读任务，以八年级下册为例，学生应阅读《钢铁是怎样炼成的》。该小说篇幅较长，故事情节曲折，人物形象饱满，需要 学生在阅读时有一定的专注度。但是由于课业繁忙，课外阅读时间是零碎的，他们无法合理 安排阅读进度，又缺乏被监督的压力，结果就是他们的阅读内容也是零碎的，甚者会将这个 任务抛之脑后，到期末阶段才亡羊补牢。 教师对名著阅读缺乏指导和评价，这根本原因还是在于无法准确监督学生的阅读进度和 阅读成效而导致无法安排专门的课时和学生讨论讲解。最后为了应付考试，教师便整理好相 关知识点，将几十万字浓缩为两张 A4 纸。 所以，要突破名著阅读教学的瓶颈需要一个平台，去帮助学生制定阅读计划，培养他们 的阅读习惯，并且准确监督学生的阅读进度和阅读效果。学海公司开发的“美文于写作”APP 即可解决以上难题。 【案例实录】  现代信息技术包括网络通信、计算机、多媒体、远程控制、遥感等现代科学技术，在教 学中主要应用的是多媒体、计算机和网络通信技术。在初中语文阅读教学中应用现代信息技 术，能够改变传统的教学方式，取得良好的教学效果。更重要的是，信息技术可以帮助教师 直观了解学生的学习状态。 “美文与写作”是学海公司研发的一款掌上阅读软件，主要包含“佳作、作业、美文库、排行榜”等功能。 “美文库”中收集了中学阶段必读以及选读的所有名著，同时教师可以自由上传新的文 本。“美文库”中的名著可以按照章节阅读，教师能单独选择一个章节，“布置欣赏”，指定 上交时间和需完成的内容（例如一小段读后感）。之后，在“作业”中教师便可以直观看到 完成人数和未完成人数，以及学生回答的内容，还可以对其作业进行打分、批阅、向班级同 学展示，不仅及时监督学生阅读名著，还根据学生的反馈进行针对性指导，展示功能也激发 学生阅读与表达的欲望。 “佳作”则是学生的美文展示，教师可以布置作文题目，学生写完后即可共享展示，其 他同学可以跟帖点赞评论，类似于论坛，很好地营造讨论合作的学习氛围。 接下来以《钢铁是怎样炼成的》为例，阐述该技术在实际教学中的具体实施。 一、阅读提示和监督  小说《钢铁是怎样炼成的》共两部 18 章，根据内容，我们将其分为 4 个阶段布置给学 生阅读： 第一阶段：快速阅读第一部 1-3 章，精读第 3 章。梳理本阶段中阿尔焦母、朱赫来、冬妮亚 等人与保尔之间发生的故事，做好摘记，了解保尔所遭受的不公平待遇。 3-4 天完成。 第二阶段：快速阅读第一部 4-9 章，精读第 8、9 章。梳理本阶段中朱赫来、冬妮亚等人与 保尔之间发生的故事，做好摘记，体会保尔再伤重期间的顽强精神。6-7 天完成。 第三阶段：快速阅读第二部 1-3 章，精读第 2 章。梳理本阶段中朱赫来、冬妮亚、丽达、潘 科拉托夫等人与保尔之间发生的故事，做好摘记，体会保尔的坚强意志和自我牺 牲精神。5-6 天完成。 第四阶段：快速阅读第二部 4-9 章。了解保尔的身体状况、工作状况，摘记他的学习方法， 体会保尔的坚强和乐观。7-8 天完成。 首先，教师利用“美文与写作”布置阅读赏析时，可以根据学生阅读能力不同，分层布 置。其次，上交时间可以根据本阶段不同层次学生的需要自定义设置，布置完成后学生页面 就可以看到各个任务剩余的时间，利于他们分配时间。教师还可以设置发布时间，定时发布 阅读任务，减轻教学工作的负担。最后，在“老师留言”板块，教师可以将本阶段的阅读提 示和阅读目标告诉学生，利于学生有方向地阅读，也可以提出具体地阅读要求。例如在布置 阅读《钢铁是怎样炼成的》时，我们会在每一个阶段要求学生将本章中保尔与他的小伙伴发 生的故事简要概括梳理罗列提交。 当学生开始阅读之后，在教师页面有一个“已完成”环形数据统计，这个功能可以帮助 教师实时监督学生的阅读进度，轻易便可知道有几个学生已经完成，还有多少人没有完成，还可“一键提醒未完成同学”，大大提高了学生对名著阅读的重视。这就突破了监督困难的 瓶颈。 教师点开学生的回答，能够对学生的答案进行批改、打分、点评、分享。该功能非常有 效地将学生在阅读时的收获和困惑实时展露出来，我们可以针对性答疑解惑或鼓励指导，也 可以将共性问题共享探讨解决，或是将优质回答在班级中分享，营造积极竞争的学习氛围。 二、阅读指导和分享  一千个读者有一千个哈姆雷特，在阅读过程中，学生会对小说情节或人物有自己的认知 和理解。布置学生阅读《钢铁是怎样炼