智慧教育典型案例：打造“兰茶•智慧”教育 促进城乡优质均衡发展.docx

打造“兰茶 智慧”教育 促进优质均衡发展? ——开化县齐溪镇中心小学整体推进智慧教育综合试点成果汇报 一、背景信息 （一）学校基本情况 开化县齐溪镇中心小学地处浙皖赣三省交界，坐落在浙江母亲河——钱塘江源头，素有“钱 江源头第一校”美称。学校占地面积近 20000 平方米，是一所处在钱江源国家公园核心区的花园 式学校。 目前，学校现有 6 个教学班，108 名学生，在编教师 14 人，其 中，住校学生 86 人，留守儿童 85 人，是一所典型的乡村小规模学校 和乡镇寄宿制学校。学校在办学历程中，先后得到了原教育部党委 书记、部长陈宝生、原省委书记李泽民、原省人大副主任程渭山、原副省长郑继伟、省政协副主席陈小平等领导的莅临指导。 在物件上，学校现有班级多媒体一体机八套，多功能厅一个，录 播教室一个，计算机教室一个，建有 AR、VR 教室一间，30 套电子班 牌，28 台 IP 广播，人手一台平板，教师能常态化进行平板教学。校 园 5G 网络全覆盖，学校“校校通”、“家校通”、“班班通”、“人人通”比例已达 100%。教师能依托“之江汇”“开化教育ＡＰ Ｐ”“班级钉钉群”等平台为学生、教师和家长开设用于发布信息、即时互动等各种交流。 学校有着丰富的自然、人文资源和先进的教育现代化设备，为智 AR、VR 教室 慧教育的开展提供了必要的条件。二、问题导向 人手一台平板在学习 （一）学校发展面临的困难  1.教育的质量：像这样的“微小”学校教育发展面临着教育质量滑波，优质生源流失；优质 生源流失，教育质量再滑波的恶性循环之中。 2.师生的成长：开化县齐溪镇中心小学地处山区，山区的教师、孩子有三“症”：一是要求 成长“依赖症”，二是自认山区“自闭症”，三是质量落后“习惯症”。 3.家校的关系：一是现在的乡村教师队伍的公职化建设的改制，本地教师越来越少，使得乡 村学校的教师与社区、家长的关系越来越疏离化和陌生化；二是乡村学校的质量危机，让家长越 来越不信任教师。 （二）时代发展的要求  根据教育部《教育信息化“十三五”规划》通知中提到的，以教育信息化推动教育现代化，加快探索数字资源服务供给模式，有效提升数字教育资源服务水平和能力。教育部《教育信息化 2.0 行动计划》提出要到 2022 年基本实现“三全两高一大”的发展目标；《中国教育现代化 2035》推行启发式、探究式、参与式、合作式等教学方式；《关于推进教育新型基础设施建设构 建高质量教育支撑体系的指导意见》要求，普及新技术条件下混合式、合作式、体验式、探究式 等教学，探索新型教学方式……新的学习形式或模式的出现，势必要求学校加快进行数字化课程 的建设与实施，以促进学生全面而有个性地发展。 三、定位聚焦  基于学校的基本情况以及学校发展的种种困难，学校从 2018 年开始实施以教育信息化来推动 教育现代化的发展，2019 年 11 月，开始实施“兰茶?智慧”教育。开展“兰茶?智慧”教育是基于 学生核心素养发展为前提，以智慧管理、智慧教师历练、智慧课程构建、智慧课堂打造、智慧校 园建设为基本框架的教育实践活动。引领学生智慧学习、阳光生活、快乐成长，提升教师专业素 养，优化家校交流和互通，擦亮学校个性化品牌，打造“兰茶·智慧”校园，开启新时代乡村小 规模学校质品发展新征程。让数字赋能，促进乡村小学高品质发展。 学校开展“兰茶?智慧”教育，紧紧围绕“一体两翼”（以“兰茶?智慧”课堂为主体，以“兰茶?智慧”校园管理，“兰茶?智慧”家校互动为两翼）进行展开,主要包括：“兰茶?智慧”环境建设、“兰茶?智慧”课程开发、“兰茶?智慧”过程实施三个环节，最终实现“兰茶?智慧”校园愿景。通过“兰茶?智慧”教育的实施推进城乡义务教育的优质均衡，实现乡村小学高品质发 展。我们通过“兰茶?智慧”教育内容建设和过程实施满足学生需求、教师需求、家长需求、课程 需求、学校需求以及乡村振兴需求六个大方面。 四、“兰茶?智慧”教育建设与实施 （一）“兰茶 智慧”教育纵向推进? 1.线上+线下：上下联动全天候  2016 年开始，齐溪镇中心小学与县实验小学开展同步课堂教学。借助信息化网络平台，构建 全天候、共建型的教育共同体。使传统课堂突破城乡学生的物理空间，将信息技术与教育教学深 度融合，达成课堂教学的结构重组、流程再造和文化重构。积极开展两校师生的线下交流与互动，组织两校教师开展常态化的支教和跟岗学习等活动，线下面对面的研讨与互动，增进感情，凝聚 合力。 2.硬件+软件：软硬兼施全覆盖  完善信息化设备，为师生提供各类信息化服务。依托录播教室实现同步课堂教学，助力课堂 互联网同步教学 教学云端一体化。教师有效利用之江汇教育广场、开化教育 APP 等平台，运用优质资源开展课堂 教学。建立健全