智慧教育典型案例：搭起音乐桥，我们共成长——“互联网+义务教育”结对帮扶，促进音乐教育均衡发展.docx

搭起音乐桥，我们共成长 ——“互联网+义务教育”结对帮扶，促进音乐教育均衡发展 横店镇中心小学 沈青青 “理发店的老爷爷呀咔嚓咔嚓……”优美的歌声来自湖溪镇后山店小学一（1）班的 11 个可爱的孩子，他们正隔着屏幕和横店镇中心小学的孩子们一起 开心地上一堂特殊的音乐课。 后山店小学地处东阳市湖溪镇，是一所规模很小的学校，笔者第一次走进 该校，惊讶地发现该校只有 5 个班，学生不足百人，而且大多为农村留守儿童 和外来民工子女，家庭条件不是很好，对教育不够重视。全校仅有 10 名教师，平时都是语数包班，没有一个音体美专职教师。在全面推广“互联网+义务教 育”，促进教育均衡的大背景下，笔者作为一名一线的小学音乐教师，积极承 担起两校结对帮扶小学音乐同步课堂的任务，为两地的孩子搭起了一座空中的 音乐桥。 一、一带一，固定搭配走长线 笔者所在的横店镇中心小学现代化办学条件优越，师资力量雄厚，学生的 音乐素养普遍较高，而后山店小学的学生，相对来说，音乐基础不够扎实，课 堂上的表现力比较欠缺，两所学校学生的音乐素养还是存在着较大的差异的。 如何正视差异，逐步缩短差异？为此，笔者特意再次走访了后山店小学，与该校助教老师反复商谈，我们决定从学生音乐素养的培养入手。考虑到结对 帮扶的长期性，因此选择从低年级入手进行实践，继而进行推广。经各方考量，最终确定了结对班级为一（1）班。自此，两地间小学音乐的结对帮扶有了固定 的老师，固定的班级，固定的时间，固定的课表——每周两次课。 就这样，这个只有 11 个孩子的小小班级与横店中心小学的孩子通过同步课 堂紧紧地绑在了一起。尽快熟悉屏幕两端的孩子，是笔者正常开展同步课堂的 首要任务。笔者经常与助教老师进行线上沟通，了解学生的基本学情，并进行 针对性的备课。课余时间，笔者也通过实践走访和视频连线的方式与那 11 个孩 子亲密互动，跟他们建立良好的师生关系，为上好同步课堂打下坚实的基础。 二、破传统，双师课堂显成效 1.课前重预习 “互联网+义务教育”结对帮扶与传统单一的课堂相比存在着一定的差异，因为教学方式的不同和学生特征的多样性，所以使得教师必须在“互联网+义务 教育”结对帮扶下进行更加全面的思考，只有这样才能够让“互联网+义务教 育”结对帮扶的音乐教学更加具有针对性，确保“互联网+义务教育”结对帮扶 音乐教学在真正意义上发挥出作用。 课前预习是小学音乐教学不可缺少的一个环节，虽然不在课堂上进行，却 能为课堂教学创造有利条件、奠定良好基础。在学生了解教学内容的情况下实 施教学，更容易推进教学进程，充分利用好课堂上的每分每秒，提高教学效率。 针对对接班级学生音乐基础能力较差，课堂上对音乐的体验和感悟较低的 现象，笔者会在课前与助教老师沟通，通过之江汇平台上的一些优质微课让学 生提前预习上课需掌握的知识点，来提高课堂的效率。这些微课视频能更加有 趣、直观、形象、灵活、方便地展示了知识内容，创设有趣的教学情境，降低 知识的理解难度，有效激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性与主动性。 改变传统的教学模式，利用微课因地制宜地教学，充分利用学生碎片化的学习 时间，学习也就变得更有效。 2.课中享互动 笔者在课堂的多样互动形式上下了很大的功夫。通过分组合作、情境表演、“开关式”互动等方式让两个班级的学生共同参与，营造出更好的课堂氛围，提升教学质量，共同感受音乐教学的魅力，在音乐学习中共同成长。笔者以《理发师》一课为例，展示同步课堂的具体操作。 ★ 活跃气氛，融入课堂 （1）师：今天,沈老师很开心能和小朋友们一起上一堂特殊的音乐课。你 们知道为什么说它特殊吗？是的，远方还有一群小朋友一起和我们上课呢。让 我们打个招呼吧！那我们这边的小朋友叫小一班，屏幕那边的小朋友叫小二班。 （2）透过屏幕，两地孩子互相打招呼。 （3）创设情境，师生问好。 在“互联网+”的背景下，我们的教学打破了时空的局限，透过屏幕，学生 也能“零距离”的感受课堂。为确保课堂气氛的活跃，笔者用亲切的语言引导 两地班级的学生进行互动，使他们很快融入到这个全新的课堂。 ★ 分组合作，唱响课堂 （1）走进角色，模仿声音 师：这么多发型漂亮吗？小邋遢也很喜欢这里，他决定在这里理发。你 们知道理发需要哪些步骤吗？那他又会发出怎样的声音呢？请小朋友们来模仿 一下。 （2）选择角色，节奏练习 师：现在我想请你们来当一回服务员，谁愿意给顾客洗头发，谁愿意当理 发师，吹风和喷雾的工作呢？请你选择你喜欢的角色演一演，唱一唱。 开启“开关式”课堂，双师进行同步教学。主教老师和助教老师分别引导学 生选择自己喜欢的角色来拍打节奏，并进行有针对性地指导。 （3）分组练习，合作展示 师：今天呀店里来了很多客人，有的在洗头，有的在吹风，有的已经在喷 雾了，所以我们不能在