幼儿园：《嗨“皮”娃》.doc

《嗨“皮”娃》主题项目设计 海昌街道中心幼儿园盈都分园 一、《嗨“皮”娃》主题项目设计的背景 （一）《嗨“皮”娃》主题项目设计的源起 在以往的《中国娃》主题中，孩子们初步了解了关于祖国的一些基本情况，但是，由于幼儿园孩子的特殊年龄阶段，以及我们的地域、人文资源等限制，对于这些知识，都只是蜻蜓点水。而孩子们对于认识中国有着充足的热情。于是，我们想：国家对于孩子来说有点远，那，我们的出生地呢？这无疑是孩子们更了解的地方。立足于家乡，萌发爱家乡爱祖国之情，这个设想似乎可以尝试。于是，我们进行了孩子生活经验的调查。从孩子们对于海宁了解的事物排名来看，皮革城稳稳占据了榜首位置。部分孩子对于皮革城的了解来源于家长的工作，也有来源于日常生活，还有来源于参与过皮革城举办的活动等。而我们在挖掘皮文化的过程中发现，在值得我们骄傲的海宁皮革城背后，有积极探索、坚持、不怕困难的海宁人，也有很多让人敬佩的工匠故事。最终，我们确立了《嗨“皮”娃》主题项目设计活动。 （二）《嗨“皮”娃》主题项目设计与幼儿发展的关系 1. 《嗨“皮”娃》主题项目设计贴近幼儿的实际生活 皮制品在我们的生活中随处可见，如皮凳、皮挂件、皮鞋、皮衣、皮手套、皮帽子、皮裙等。陶行知先生说过“生活就是最好的教育”，嗨“皮”娃主题项目设计正是基于生活为起点的理念，从孩子们日常生活中熟悉的皮着手。海宁的皮文化蕴藏着深化的内涵，如：皮革城对于海宁来说是骄傲，而这骄傲的背后，是从事这些工作的人们的不懈努力。在挖掘皮制品的过程中，体现着人们的钻研精神、首创精神以及不怕困苦的百折不挠的决心。在深入的挖掘皮文化过程中，孩子们能够深刻了解到这些，从而理解这些精神，转而内化这些精神。 2. 《嗨“皮”娃》主题项目设计促进幼儿各方面能力的提升 《嗨“皮”娃》主题项目设计集学习、观察、记录、动手操作、合作、交流、思考等为一体，并为幼儿提供宽松、愉悦、和谐的活动条件及氛围，营造出敢想、敢做、敢言、敢否定、敢验证的探索空间，从而真正提升了幼儿的观察能力、表达能力、分析能力及合作探讨能力。在此基础上，幼儿逐渐形成了积极探索、坚持、不怕困难的红船精神，以及爱家乡、爱祖国的情绪情感。 3. 《嗨“皮”娃》主题项目设计对园本文化的开发与利用 《嗨“皮”娃》主题项目设计着手于体现工匠精神，萌发幼儿的爱祖国爱家乡的情感。这对于园本文化的开发是有显著作用的。另一方面，结合园本课程中的本土文化日活动，皮文化形成了双面助推活动，得到更好更深刻的开发与利用。基于“小公民”园本课程，我们将实践活动贯穿《嗨“皮”娃》主题项目，并与创造性游戏融合，结合家长资源，多方面营造《嗨“皮”娃》主题项目环境氛围，萌发幼儿爱祖国爱家乡之情，为园本文化的开发提供了很大的助力。 4. 我园《嗨“皮”娃》主题项目设计开发的条件 我园对于本主题项目设计开发的条件主要有以下三点：首先，我园是小区配套幼儿园，在小区路旁就有皮革公司，我们可以组织孩子进行皮衣制作的各个环节的参观活动。其次，我们离皮革城很近，家长可以通过公交、电瓶车、汽车等多种方式进行亲子参观活动。最后，我们的家长资源充足：有从事各个关于皮的工作，也有大批拥有皮草、皮制品的家庭。由此可见，本项目设计能够得到学校、家长以及社区资源等的共同帮助。为本主题项目设计奠定了开发的有利条件。 二、《嗨“皮”娃》主题项目设计的目标定位 （一）根据《3-6儿童学习与发展指南》以及本园大班幼儿发展需求，确立《嗨“皮”娃》主题项目目标体系，整合《嗨“皮”娃》主题项目活动内容，深度探索《嗨“皮”娃》主题项目的开展形式，构建《嗨“皮”娃》主题项目的评价体系，最终逐渐形成《嗨“皮”娃》主题项目。 （二）尊重幼儿的学习方式，在亲自体验、操作、探讨的氛围中感知《嗨“皮”娃》主题项目的意义及价值；更新和完善教师的指导策略，形成正确、合理、科学的教育理念；创设丰富的《嗨“皮”娃》主题项目教育环境、合理安排课程，提高活动质量。 （三）通过《嗨“皮”娃》主题项目的实施，培养幼儿爱家乡爱祖国的情感；促进幼儿形成积极主动、专注认真、勤于思考的工匠精神。 三、《嗨“皮”娃》主题项目设计环境创设 主题环境创设我们主要体现在主题墙与各区域中，具体如下： 主题墙：主要分成三个脉络，1.《我知道的皮制品》调查表的张贴以及皮的功能与用途说明（主要是调查表形式）；2.“皮衣怎么来”的实践活动的活动过程展示（主要是照片形式）；3.海宁皮革城的故事（主要是孩子图画表现形式）。 区域环境： 及时将幼儿在活动过程中的留痕照片或是作品展示于各区域，并简要写上图片的解读信息。供幼儿在一日生活中，时时感受海宁皮文化的氛围，并以此进行自发性的讨论。 区域材料投放： 美工区：投放一些收集来的碎皮，皮贴画的照片等。 建构区：海