幼儿园：（智慧教育案例）依托数字技术的绘本“桌游场”设计与运用.doc

参评项目：百个智慧教育案例 PAGE PAGE 2 依托数字技术的绘本“桌游场”设计与运用 桐乡市实验幼儿教育集团实验幼儿园 王亚洪 【摘 要】“绘本桌游场”运用了乐高低阶编程+点读笔互动两项技术，创设了语言、数学、科学、艺术、综合等5个领域的游戏站，另附“提升手册”对应各站点的游戏方法做参考、拓展与提升。适合大班幼儿2人以上的学习游戏。作品以低阶编程、点读互动、验证提升为游戏三个路径。本作品意图启发幼儿编程思维，促主动计划与计算，发展逻辑思维能力，通过点读互动、同伴合作、拓展提升等形式，发展幼儿语言表达、数学感知、科学认知、艺术表达、社会交往等能力。 【关键词】数字技术；游戏场； 随着科技不断发展，教学手段现代化也是教育界较为关注的话题话题之一。现代化幼儿园已经升级为“智慧校园”，引进现代化教学的设备与技术，大到每班一台一体机，小到常见的语言区点读笔，建构区乐高编程积木等，但是现阶段在数字技术的运用上，还存在一些问题： 1.技术设备：只投不用成“摆设” 走进班级，望眼区域，都是带有现代化数字技术感的数字设备。但当我们蹲下身来问孩子“小朋友，你知道这个乐高编程小火车怎么玩编程的吗，你知道点读笔怎么点读这些帖子吗……”孩子们几乎把头摇得像拨浪鼓似的，甚是说不出这些数字技术设备的名称。因此，设备成了增添“智慧教育”风味的摆设器。 2.技术方法：滞后不学成“问题” 一来由于区域的数字技术设备成“智慧教育”的摆设器皿，久而久之，这些设备几乎发挥不了什么作用，也就鲜有教师去探索数字设备的技术方法与运用场景了。如问老师“这个乐高编程还可以怎么运用？放在数学区里究竟是为什么呢？”老师被问到懵，欲言又止地打马虎，究其原因是没有深入探究过技术方法，不学习肯定就成问题了。 3.教学领域：脱节不符成“别扭” 往往是一眼望去风光好——处处都有先进、新颖的数字设备，恰恰是走近打量味无趣——仔细一推敲，为何在建构区投放平板？为何在数学区投放点读笔？为何在美工区投放编程设备……说不出原因，只为跟着“小红书”赶时髦定是不行的，技术设备的运用与所在的教学领域不符不搭边，起不到促进作用，更会分散游戏学习的专注力，这样反倒成了“别扭”。 故，依托“低级编程+点读互动”相结合，纳入幼儿的玩教具中，引出了依托“数字技术”创设绘本“桌游场”的玩教具设计与应用。 一、技术载体：引领“绘游”进入2.0时代 “绘游”在园所中是指绘本衍生的绘本游戏，目前我园有户外“绘本游戏场”，“绘游”进入2.0时代指“绘本桌游场”的设计与制作应运而生。 1.设计理念 （1）体系设计理念。绘本桌游场是STEAM教育实施的一种载体，以编程为游戏行进为主要方式，以任务挑战为每个站点的游戏目标，以积分卡为“谁是赢家”的评价手段。幼儿可突破传统的语言游戏，实现实时互动、自主编程、趣味应战的绘本桌游新生态。 （2）主题设计理念。调查、访问了儿童对绘本的游戏追求，汇聚儿童感兴趣的主题内容对桌游场进行设计，设计五个领域，以STEAM教育为渗透，助力幼儿在绘游中的发展。 2.硬件建设 ①编程设备 平板电脑 编程火车 编程计划表 ②站点游戏设计 语言游戏A站：童话王国——任务卡形式。 综合游戏B站：书海寻宝——借助绘本。 科学游戏C站：旋转王国——旋转盘载体。 数学游戏D站：金属打洞——地鼠机载体。 艺术游戏E站：彩虹音乐厅——音乐卡支架。 ③评价、提升手段（提升手册） 每一个游戏站点都有一张验证提升卡，它的作用主要有两点：一是验证效果，是用来验证游戏后完成的效果，对不成熟、不确定的任务进行纠正。二是提升效果，对于开放性的游戏挑战任务，验证提升卡主要是展示多维度的策略，给予玩家们更广的思维启发与扩宽作用。 3.游戏玩法 两人以上游戏，每位玩家手中有一张畅游卡，玩家选择一个站点（ABCDE）, 计算火车起点到站点的步数（一个轨道积木为1步计算） ，设置方向（前进↑、倒退↓），将以上信息记录在畅游卡中。接着，到站点投掷骰子，用点读笔读出骰子面上的游戏要求，完成相应的任务。最后，在畅游卡上贴上游戏结果（优秀2，有困难1，失败0）。最终，玩家统计畅游卡，得到星星最多者胜利！ 实际举措：打造“绘游”的三阶晋级 打造“绘游”三个阶段晋级游戏，主要有低阶编程阶段、站点游戏阶段、验证游戏阶段。三阶段是按照计划——实施——回顾（检测）的路径开展游戏活动，发展幼儿游戏时缜密思维，发展创造力。 第一阶段：低阶编程，设计→计算→记录→测试 每位玩家一张游戏卡，记录玩家姓名和预玩的站点（A/B/C/D/E），游戏由第一位玩家开始，玲玲拿着游戏卡，发现自己的第一站设了C站，于是玲玲开始数小火车停靠点至C站之间的积木数，玲玲数完后，说是“6步（数出