幼儿园：“分离性焦虑”的有效途径.doc

新入园幼儿“分离性焦虑”的有效途径 从家庭到幼儿园是幼儿在人生道路上迈出的重要一步，也是他们第一次接受正轨教育的起跑点。虽然入园时部分孩子能较快适应，但由于对家人的依恋，对教师的不信任，对陌生环境的不适应，几乎半数以上的孩子都会产生或多或少的恐惧、焦躁、不安等不适应现象，在心理学上这种因与环境不相适应、缺乏安全感而产生的情绪问题称之谓“幼儿分离性焦虑”，即“因与亲人和熟悉环境分离而引起的紧张焦虑不安或不愉快的情绪反应”。 如果幼儿长时期恐惧不安、沉默忧虑，就会严重影响到身心健康发展。随着社会的前进、人们物质上、生活水平的提高，越来越多的独生子女在家庭中是“小太阳”，与外界同伴接触较少，家长对孩子过分关心照料、言听计从、百依百顺，孩子一步也离不开亲人。而刚到幼儿园一切都是陌生的，活动领域扩大了，孩子一下子觉得很不自由，难免在心理和生理上感到不适应，从而产生分离焦虑，表现为要回家、大哭大闹、逃跑、不吃饭、不午睡等等。这种现象往往持续一两周甚至更长时间，导致教学活动无法正常进行，有的不良情绪严重影响幼儿个性的形成和心理素质的健康发展。 1.“家访活动” 在开学前期，通过家访活动，在了解孩子的性格、兴趣，爱好和观察孩子在家的表现情况的同时，有效利用这个契机来接近和熟悉孩子，如：陪他们游戏、抱抱他们等，和谐地和孩子交谈，消除了他们的胆怯心理，在孩子的心目中树立可亲的形象，到真的入园了，他们和教师的距离感就不会那么远了了。 2.“亲子游戏” 在开学前一个月，每周进行一次半日亲子活动。别小看这四次亲子活动，可让幼儿了解幼儿园的活动，知道老师的姓名、模样以及同班小伙伴名字。这些循序渐进的活动，大大减少了幼儿入园后的焦虑。通过观察，参加过亲子活动的和没有参加过亲子活动幼儿，在入园后，情绪上有较大的差别。同时，经过亲子活动，幼儿了解了老师，老师也了解了每一个幼儿的性格。 3.“入园准备” 教师要抓住报名交费、孩子认班级的机会、与家长、幼儿简单交谈，使幼儿能对教师产生初步的依恋感。用玩具、图书等幼儿感兴趣的物品来吸引他们，转移他们的注意力，缓解他们的压力，稳定入园情绪。采取榜样示范法和讲解法来缓解他们的焦虑心理。如及时表扬不哭不闹的幼儿，引导其他幼儿向他们学习。 4.创设温馨的活动环境。 创设愉快、轻松、优美的教学环境，橱柜靠四面墙摆放，以保证幼儿视野开阔，在每 个角落都能看到教师，这样幼儿既可以获得视觉和心理上的安全感，也便于随时请求教师的帮助，与教师对话。收集充足的幼儿生活材料，用来创设游戏环境，并注意在活动室的每个角落摆放那些幼儿从家里带类的物品，使幼儿入园第一天就被这轻松、优美的教学环境所吸引，分散了幼儿注意力，会情不自禁地参与各种活动消除了一些幼儿因离开亲人而产生焦虑不安的敏感情绪，逐渐适应并喜欢上幼儿园。 5.构筑安全的心理环境。 在陌生的环境里，幼儿最容易产生不安全感。因此，教师要始终在幼儿身旁细心照料，让幼儿对教师产生依恋感，进而获得安全感，教师应该用亲切的态度、温和的语言和爱抚来打动孩子的心，多摸摸幼儿的脑袋，拉拉幼儿的小手，对自理能力弱的孩子主动感情地给予帮助，对哭闹的孩子要象妈妈一样抱抱亲亲，尽可能的与幼儿进行情感交流。以亲情效应满足幼儿情感需求，使他们在教师的关心体贴下，情感上得到满足，许多孩子很快把教师当做陌生环境的保护者，从而促进更亲密的师幼关系的形成，从而大大减轻了他们刚入园时的“分离焦虑“情绪。 建议与反思 1、别让爱变味 在新入园幼儿刚进入幼儿园的时候，作为教师要接过家长的爱，给予孩子百分百 的爱，但也不能过分的溺爱，偏袒孩子，一旦爱变了味，变成了肤浅的纵容，那么，反而会使孩子形成双重人格。 2、别让爱错失 作为教师和家长，应当懂得尊重和保护孩子的“隐私”，要基于孩子的立场，不要强加干涉，帮孩子心里的秘密加把锁。