幼儿园：“阶梯式”印画在小班美术区活动中的运用与实践.doc

“阶梯式”印画在小班美术区活动中的运用与实践 桐乡市庆丰艺术幼儿园 陈晓娟 【摘要】印画是幼儿绘画基础的重要环节，对于幼儿创造力和想象力的培养有着极大的作用和意义。区域活动作为幼儿主要的自主活动方式，活动材料的投放关系幼儿自主学习的有效性。“阶梯式”印画通过“支架填印—拓印添画—组合印画”层层递进的结构方式，在美术区域活动中有效地推进幼儿的活动。“阶梯式”印画根据小班幼儿身心发展特点，针对孩子的“玩中学、学中玩”的成长心理，在满足孩子美术创作需求的同时，为小班幼儿奠定了一定的绘画基础，逐步提升幼儿对美术活动的兴趣，培养幼儿在美术活动中创作的主动性及动手能力。 【关键词】阶梯式；印画；美术区；玩中学 《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出“每个幼儿的心里都有一颗美的种子。”要让幼儿内心这颗美的种子生根发芽，就必须为幼儿创造良好的条件，适宜的方式，充分的机会。美术区正是让幼儿自主学习与表现的重要基地。我们不难发现幼儿刚接触美术活动的兴趣都是非常浓厚的，但是在不断学习和操作的过程中随着技能和难度的提升，不少幼儿就慢慢地对美术活动失去了兴趣。在美术区域中如果教师没有及时的根据幼儿的年龄特征和学习特点来设置操作内容，那么主动参与这个区域活动的孩子就会越来越少，甚至空无一人。兴趣就是最好的老师，只有孩子真正感兴趣，才会主动参与活动，随之在活动中不断积累经验和提升能力。 “阶梯式”印画，是根据小班幼儿身心发展和年龄特点，利用低结构、低消耗的教学材料，采用自然、适宜的操作方式，循序渐进地开展活动。让幼儿自主、自由、自愿地在活动中感受对美术创作的乐趣；让美术活动成为幼儿生命成长中回归本真的教学活动；遵从幼儿内心表达，使之轻松自由地创作，从而发展幼儿的想象力及创造力，提高幼儿表现美、创造美的能力。 一、支架填印，体验“玩中学” 在小班美术教学活动中让孩子临摹或涂色的方式进行的相对比较多，而且主题比较固定，形式也很单一，很难提高幼儿参与活动的兴趣。再加上幼儿绘画技能缺乏和注意力时间较短，完成作品是有一点难度的。在自主、自由的区域活动中，让幼儿长时间的进行这样枯燥的活动，幼儿很容易失去耐心。久而久之，孩子们对绘画缺乏了主动性。链接主题内容，设置多变的场景，让幼儿有主题内容作为经验支撑，进行“填充式”的印画，让小班年龄的幼儿感兴趣又易操作。 （一）链接主题，设置场景 小班幼儿的年龄特点是以玩为主,恰好印画活动让幼儿放开了双手，可以尽情尽兴地去玩，更能无拘无束地玩，让幼儿在玩耍中玩出作品。在美术区域中，教师可以链接主题为幼儿设置相关场景。 例如：小班第一学期《甜甜蜜蜜》的主题，教师可以在美术区域中布置一个糖果店的场景，提供各种糖果的图片为幼儿操作的支架，在操作材料上，教师可以提供多形式的糖果瓶罐图片和各种彩色颜料，让幼儿根据自己的兴趣进行手指点画“装糖果”。主题《轱辘轱辘》，教师便可以提供幼儿最感兴趣的各种车，进行轮胎滚画等等。连接主题内容，让场景吸引幼儿，让幼儿更有兴趣地操作印画内容。 （二）构建支架，轻松填印 在幼儿进行美术活动中，为他们提供一个自由、宽松的外部环境同时，更要营造一个安全的心里氛围。让孩子们放松心情、打开心扉，敢于用尝试。有支架的填入式印画对幼儿来说有趣又易于操作，而且作品呈现的效果也相当不错。比如小班建构式美术操作本中《一串红》、《美丽的风铃》，这些都是让孩子可以在原有图案的基础上有针对性的进行印画，操作简单，画面丰富。让幼儿能轻松完成自己作品，产生满足和喜悦之情。这样有支架的填充印画活动对于刚接触美术活动，绘画技能相对较弱的小班幼儿来说是非常适宜的。但是教材中的内容比较少，每学期只有1-2次，很难满足幼儿操作的乐趣，因此，美术区域活动就能很好地弥补这个空缺。我们可以在小班第一学期开始投放这些有支架的填充式印画，让幼儿自主活动，材料的投放可以多样化，让幼儿对活动更感兴趣，例如：有雨伞图案的手指点画《下雨天》；有树干图案的手掌印画《大树》；有小鱼图案的瓶盖印画《小鱼吐泡泡》等等，内容有趣，操作简单，让幼儿在自由、自在的玩色中，感受美，提升对美术活动的乐趣，同时有效的发挥幼儿参与美术活动的主动性。 二、拓印添画，感知“学中玩” 小班孩子的绘画正是由涂鸦期进入象征期的阶段。一般都是凭主观直觉印象描绘出物体的初略形象，以象征物体的外形轮廓，多半是不完全的、遗漏的，表现的是瞬间的、不明确的感情和意图。很多时候，我们成人会一下子看不懂他们画的是什么。因此，不恰当的评价和引导，会严重影响孩子们的创作兴趣，甚至磨灭童心。拓印添画在孩子的这个特殊时期有着重要的作用，在印画、添画的活动过程中带给他们的无穷乐趣的同时，幼儿也在不经意间提升着绘画的技能。 （一）多样的材料投放，让幼儿“玩”起来 在小班第一学期后期和第二学期前