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第一章 广义的教育泛指有目的地增进人的知识、技能，影响人的思想品德，锻炼人的身体的一切 社会活动。对象多层次，形式多样化。形式：固定组织形式的学校教育、无固定组织形式的家庭教育、社会教育。 狭义的教育主要是指学校教育。它是教育者根据一定目的，有系统、有计划、有组织地对受教育者传授知识、技能、技巧，发展其智力和体力，培养其思想品德的活动。 总之，教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的社会实践活动。这是教育区别于其他社会现象的本质属性。 教育的基本要素：教育者、学习者、教育影响。 教育起源于劳动。 古代教育的特点： 出现了专门从事教育的机构——学校（奴隶社会）。 首先，脑力劳动和体力劳动的分工提高了社会物质生产能力。其次，阶级的产生、国家的出 现，需要管理人员。再次，出现了记载和传递知识经验的工具——文字。此外，原始社会后期，教育活动已在局部方面表现出专门化倾向。 教育具有鲜明的阶级性和森严的等级性。 我国奴隶社会学校教育的主要内容是“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。 学校教育脱离生产劳动、脱离社会实际。 现代教育的特点：第一，教育直接为现代科技、生产的发展所制约。第二，教育与生产劳动日趋结合。第三，教育具有普及性。第四，教育形式多样化。第五，教育具有科学性。第六，教育具有发展性。 教育学研究的对象：教育学是研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的一门实践性很强的社会科学。 《学记