小学数学_圆柱与圆锥的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 《圆柱与圆锥的认识》教学设计 一、创设情境，导入新课 1、谈话：我们在五年级下学期学习了两种立体图形长方体和正方体，这节课，我们继续研究立体图形圆柱和圆锥。（板书课题：圆柱和圆锥） 2、关于圆柱，同学们曾今在一年级初步认识过，找一找，屏幕中这些物体的形状哪些是圆柱？（大屏幕出示） 3、想一想，生活中还有哪些物体的形状也是圆柱？ 谈话：如果把圆柱的直观图画下来，是这样的。（出示圆柱直观图） 过渡：接下来，我们就来研究圆柱的特征。 【设计意图：从生活中提取材料，由具体到抽象，引导学生探索新知，让学生真正感到数学就在自己身边。体验圆柱和圆锥与生活的联系，感受立体图形的学习价值。】 二、认识圆柱。 1、探索圆柱的特征 （1）、认识圆柱的底面 提问：请同学们把圆柱拿出来，仔细观察，你有什么发现？ 把你的发现和同桌说一说。 学生交流 提问：你发现了什么？ 学生自由发言 说明：两个圆是圆柱的底面，板书：底面 当学生说这两个圆大小相等时，教师提问： 大家都这样认为吗？这两个圆完全相同只是大家的猜测，要想得到准确的答案，我们还必须（验证）。请同学们利用桌上的工具动手验证，圆柱的底面到底是不是两个完全相同的圆。。 学生动手操作，集体交流。 提问：谁把自己的验证结果和大家交流一下 预设 1：量一量两个圆的直径，直径相同，说明圆的大小相等。 2：用绳子量两个圆的周长，周长相等，说明大小相等。 3：可以采用滚动的方法，证明周长相等。 4：用相同的圆片对比后发现完全重合，说明完全相同 小结：同学们用不同的方法都验证了圆柱的底面是两个完全相同的面。 板书：底面是两个完全相同的圆。 （2）、认识圆柱的侧面 当学生说到侧面时，明确：圆柱的这个面和我们平时看到的面不同，是一个弯曲的面，所以圆柱的侧面是一个曲面。板书：侧面是一个曲面 谈话：（并出示大屏幕）正因为圆柱的侧面是曲面，所以这样放圆柱特别容易滚动。但是，圆柱侧面易滚动的这一特性在生活中也有被广泛运用。比如：压路机的滚轮，轮胎，刷子这样刷墙，卫生纸的抽取。所以，同学们在生活中可以充分利用事物的特性解决问题。 （3）、认识圆柱的高。 出示两个只有高不同的两个圆柱 提问：仔细观察：这两个圆柱有什么不同？ 明确这两个圆柱的高不同。 你能指一指这两个圆柱的高吗？还能指出其他的高吗？圆柱除了侧面上的高，里面有高吗？ 小结：圆柱的高有无数条（板书） 提问：那圆柱的高到底是指从哪里到哪里的一段距离？ 明确：圆柱两底面之间的距离叫做圆柱的高。 出示多媒体：高的概念和标注 师：那这个圆柱的高是多少？你能量一量吗？ 学生量高 提问：你觉得在测量高时应该注意什么问题？ 小结：不管怎么量，尺都要和圆柱的底面垂直。 引申：（出示大屏幕）其实，圆柱的高在生活中还有另外的名称。如：一枚硬币扁扁的，可以看做一个很扁的圆柱体，一枚硬币的高一般不叫高，叫什么？（厚），圆柱形铅笔的高（长），圆柱形水井的高（深） 总结：刚才，大家一起用看一看，摸一摸，量一量等多种方法，主要认识了圆柱的面和高的特征。 提问：现在，谁能完整地说一说你对圆柱的认识。 【设计意图：通过看一看、摸一摸、量一量等多种方法，学生自主探索了圆柱的面和高的特征，从而让学生充分感知圆柱的特征。并且注重高的延伸和侧面,易滚动特性在生活中的应用，让学生在理解特征的同时感受圆柱在生活中的应用】 2、通过旋转，深入认识。 （1）这是一面长方形小旗，如果以这条边所在的直线为轴旋转一周，想象一下， 能形成什么形体？ 谈话：那是不是真如大家所想的那样呢，请看电脑演示。 （2）课件演示长方形绕轴旋转形成圆柱。 （3）闭起眼睛想象：首先在头脑中想象一个长方形，以长方形一条边所在的直线为轴，开始旋转，形成圆柱。 （4）观察：长方形上下一组对边绕轴旋转后分别形成圆柱的哪个部分呢？（上下两个底面） 圆柱的侧面是那一条边旋转形成的呢？ 当长方形的这三条边同时绕轴旋转一周后，形成的是圆柱的三个面， 而当长方形作为一个整体的面在旋转后，就形成了整个圆柱。 过渡：看来旋转能帮助我们更深刻地认识圆柱。 【设计意图：圆柱作为一种旋转体，和以前学习的正方体和长方体是不同的。通过旋转让学生感受到圆柱的形成过程，发展空间观念，也为学生的后续学习做准备】 三、认识圆锥 1、由圆柱过渡圆锥 那么，如果把长方形上面一条边缩短一些，旋转一周，还是圆柱吗？把上面一条边继续缩短，直到缩成一点，长方形变成了什么图形？是什么三角形？ 如果直角三角形绕直角边所在的直线旋转一周，形成了什么形体？ 在生活中也有很多圆锥形状的物体.。出示投影 这些