小学科学_小学科学摆的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《摆的秘密》教学设计 教学目标： 1．能应用已有的知识和经验对所观察到的现象做假设性的解释；能做控制变量的简单探究性实验，能设计简单的表格记录实验数据；能反思自己的探究过程并将探究结果与假设进行比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作与交流。 3．知道影响摆摆动快慢的因素；初步认识机械能的转化。 教学过程： 一．课件引入? 首先我让学生观看课件，要求他们边看边思考。（课件演示机械摆钟） “你们有什么发现吗？”让学生自由的说出摆钟的特点。 “你能给这个部分取个名字吗？”在教师的引领下让学生们认识什么是摆，摆有几个部分组成。 “对于摆你想研究什么问题”？便顺时揭示课题《摆的秘密》并且板书。 探究活动? 让学生根据桌上的材料制作一个摆，并且利用一分钟时间玩摆，要求（玩的过程中要仔细观察，看看有什么发现） 提出：判断摆摆动一次的标准是什么？让学生以小组的形式交流，接着让学生猜测：影响摆摆动快慢的因素有那些？当学生汇报时，教师边板书：“与摆线的长短有关系、与摆锤有关系、与摆幅有关系” “你们小组准备选那个因素进行研究？怎样研究”？让学生们以小组的形式展开讨论。 学生分组实验活动，教师指导参与（提示实验要反复做几次，认真分析数据），这样体现探究科学的科学性。 “你们小组的结论是什么？”引导学生进行数据分析，得出摆的快慢与摆锤的重量无关、与摆幅无关的结论。 三、小结以及拓展。 我们研究的问题是关于摆的快慢与摆重，摆长之间是否有关系。进行了两组实验，从数据中我们得出了结论，摆的快慢只与摆长有关。同学通过本节课的学习，课下想想关于摆你还有哪些可以研究。能不能做一个一分钟摆60次的摆。 学情分析 本节课录制时期因为六年级已经学过，所以用了四年级的学生，学生在学习本课之前，学生只了解生活中有些物体的运动是摆动，如：钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋------“摆”给他们的生活带来了快乐，但他们不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。研究“摆的快慢与什么有关？”能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。但如何控制好实验过程中变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，对于学生来说是有些困难的。 效果分析 导入时通过运用启发教学、通过有趣的动画演示，让学生发现摆动这个运动方式，理解什么是摆、摆的结构是什么，让孩子们产生想研究的问题让学生明确本课学习的内容的同时，激发他们对学习内容的兴趣与动机，达到导入、点题的效果。 在活动过程中，教师给他们指导与帮助，这样一来师生共同活动，体现了科学的新课程标准精神。 活动过程中，让学生们以小组的形式展开讨论并且（课件出示小组讨论的要求、小组实验的要求）。对于学生们来说，这是一个典型的发现问题的经过，同时又让他们再一次经历了通过控制变量来分析原因的活动过程，有利于培养学生的科学探究精神。 学生做实验很有激情，实验做完了，道理也明白了，可以说是事倍功半。 一、?? 教材分析： 《摆的秘密》是九年义务教育六年制小学科学六年级下册第二单元第6课的教学内容，本课以摆为切入点，通过对摆的探究活动，使学生知道影响摆摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化，能从“是什么”“为什么会这样”等角度对摆提出问题，学会使用简单仪器进行定量观察，能做控制变量的简单的探究性实验，在探究的过程中，发展学生进行对比实验和归纳、概括的能力，培养学生探究自然奥秘的志趣和科学精神。 评测练习 1.摆为什么能长时间不停的摆动？ 2.过一段时间为什么会慢慢停下来？ 3.怎样使你的摆摆动的慢一些？ 4.做一个听话的摆：做一个一分钟摆动50次的摆，该怎么做呢？ 课后反思 摆在社会生活中是学生常见的现象，但“影响摆运动快慢的因素”学生并不了解。课的开始，我摆的视频影像导入新课，意在提示学生认真仔细的观察问题、分析问题，使学生养成良好的观察习惯，为后面在探究摆的秘密时要进行认真仔细的观察作了铺垫。不应该让教材限制学生的学习。而应该让教材成为促进学生学习的工具。为此，在实际教学中，我把教学环节做了一点改动，把自由活动“做一个听话的摆”放到了探究活动中，在探究活动中，学生知道了“摆动的快慢跟摆的轻重无关，跟摆线的长短有关”后，做一个听话的摆时，学生直接利用调节摆线的长短来改变摆动的次数，加深了学生对摆动规律的认识。在教学中，我让学生借助生活中摆的现象，对摆有了充分的认识，然后让学生独立自主设计摆的实验，从而培养学生的自主探究能力。在探究影响摆运动快慢的因素的过程中，我设计了让学生尽量用自己准备的材料来制作摆，目的是让学生制作的摆都不相同，摆动的次数也不相同，为后面的设疑作了准备，使学生有