教师资格证考试试题：浙江教师资格证考试练习题2023.docxVIP

教师资格证考试试题：浙江教师资 格证考试练习题科目一 (1-2) 1.下列选项中，对小红并非既聪明又美丽的理解，正确的一项()oA.小红美，或者小红聪明 B.小红不美，或者小红不聪明C.小红不美，但小红聪明 D.小红美，而且小红聪明2.甲、乙、丙分别是沈阳、上海、重庆人，分别学习金融、法律、外语。 已知：①乙是重庆人，②学外语的是沈阳人，③学金融的不是上海人, ④甲不学金融，丙不学外语。 下列推断完全正确的是()。 A.甲是上海人、学法律.甲是沈阳人、学外语 C.丙是沈阳人、学外语D.丙是上海人、学金融 种情境中有相同要素时才能产生迁移。其后伍德沃斯把共同要素说修改 为共同成分说，即两情境中有共同成分时可以产生迁移。选项D,概括 说代表人物为贾德。贾德在1908年所做水下击靶〃实验，是概括说 理论的经典实验。贾德认为，两个学习活动之间存在的共同成分，只是 产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括 出它们之间的共同原理。题干中考查苛勒所做的小鸡觅食实验，其 应该属于关系转换说的经典实验。ACD三项均不符合题意，故本题答 案选择Bo .【答案】Ao解析：本题考查自我效能感知识点。自我效能感是美国 社会心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念，指个人对自己是否具 有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。与题干 描述相契合，故本题选A。B项托尔曼提出符号学习理论。C项阿特金 森提出成就动机理论。D项杜威提出实用主义教育学。B、C、D三项 与题干描述不符，故排除。因此本题选Ao.【参考答案】 (1)动机强度与学习效率之间是倒U型曲线关系，即动机强度处于中等 水平时，学习效率最高。止匕外，根据耶克斯-多德森定律，动机的最佳 水平随着任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的 最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时动机强度的最佳水平点会高 止匕 o (2)班主任对吴某的谈话是对吴某先前学习行为的肯定，对吴某来说是_ 种强化，也是一种外部诱因，这种诱因结合自身的内部需要进一步增加 了吴某的学习动机，从而使其学习动机水平过高，反而不利于学习效率 的提高。 (3)第一，了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生；第二,重视立志教育，对学生进行成就动机训练； 第三，正确指导结果归因，促使学生继续努力；第四，充分利用反馈信息，妥善进行奖惩； 第五,根据作业难度，恰当控制动机水平。 科目二(3-10).为了得到老师或父母的奖励或避免受到老师或父母的惩罚而努力学 习，这种学习动机主要是()。 A.内部动机B.外部动机 C.直接动机D.低级动机 .学习者为了提高学习的效率和效果，有目的有意识的制定有关学习过 程的复杂方案的是()oA.学习目标 B.学习期待C.学习策略 D.学习效能.小超在学习中为了记住数字年代等枯燥的知识，对其赋予意义，使记 忆过程更有趣，小超使用的是()处理方式。 A.复述策略B.精细加工策略 C.组织策略D.计划策略 .李宏同学在暑假期间，将自己感兴趣的语文、英语等学科内容画出了 知识联系图，帮助自己掌握这些学科知识。李宏同学使用的学习策略是 ()oA.组织策略 B.精细加工策略C.复述策略 D.计划监控策略.桑代克和伍德沃斯以刺激-反应的联结理论为基础认为迁移的条件是 两种学习涉及的心理机能有()o A.共同要素.关联关系 C.共同原理D相同结构 8.苛勒所做的〃小鸡觅食〃实验是支持()的经典实验。 A.形式训练说.关系转换说 C.相同要素说D.概括化理论 .自我效能感是指人们对自已是否能够成功地从事某一成就行为的主 观判断，最早提出这一概念的是美国心理学家()。 A.班杜拉B.托尔曼 C.阿特金森D.杜威 .【材料分析题】阅读材料，回答问题。 某省级示范中学初三学生吴某，从小就是老师们喜欢的听话的乖学生, 他的学习成绩一直非常优秀,初一到初二两年中多次考试成绩在年级都 是数一数二的。进入初三时，班主任老师找吴某谈话，告诉他老师们一 致看好他，认为他有冲击中考状元的实力。希望他继续努力，不要辜负 老师们对他的期望，为学校争光。吴某听后也暗下决心，要去搏一搏。 随后的日子里，吴某每天学习的时间越来越长，做的题目越来越多。一 段时间后，吴某出现了食欲减退、失眠等反应，学习成绩反而下降了。 结合材料，回答问题： (1)简述任务难度、学习效率与学习动机水平的关系。 (2)运用学习动机相关原理，分析班主任老师的做法存在的问题。 (3)你认为激励吴某学习的正确做法有哪些？ .【答案】B。解析：题干可以写成：并非聪明且美丽。任何命题前面 加并非〃都变成其矛盾命题，根据题干可以得出：小红不美或者小红 不聪明。故选择B项。 .【答案】B。解析：连线法。乙是重庆人，丙不学外语，学外语的是 沈阳人，推出丙是