原创力文档《解比例》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：在解决实际问题的过程中，理解解比例的含义，学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。
2、过程与方法：通过合作交流、尝试练习，提高学生运用比例的基本性质解比例的能力。
3、情感态度与价值观：经历探究解比例方法的过程，培养学生知识迁移的能力，增强学生的合作意识。
教学重点：掌握解比例的方法，学会解比例。
教学难点：解比例方法的探究过程。
教学过程：
同学们，我们已经学习了比例的一些知识，谁来说一说你已经了解了比例的哪些知识？
（比例的意义，比例的基本性质）
利用比例的一些知识可以帮助我们解决一些实际问题。
3 : 9=（ ）：15
这个比例中的两个外项和两个内项分别是多少？
你能利用比例的知识求出这个未知的内项吗？
像这样，求比例中未知的项，叫做解比例。
今天这节课我们就来利用比例的有关知识解比例。
一、教学例3
本节课的学习目标是：1、进一步理解和掌握比例的基本性质；2、学会解比例的方法。
为了完成学习目标，老师设计了自学指导：
1、例3这个比例和上面比例有什么不同？
2、这个比例的外项是（ ）和（ ），内项是（ ）和（ ）。
3、尝试用比例的基本性质解比例。
找一名学生上黑板做，然后讲解。（同学们对我的讲解满意吗？你还有不同的看法吗？）（强调要写解：）
这位同学的讲解很精彩，老师真为你感到骄傲。
（出示当堂训练1）
为了检验同学们的学习效果，老师准备了3道解比例题，有信心能全做对吗？同学们信心很足呀！请认真写到练习本上。
（6分钟后展台展示三位学生的书写并让学生讲解，同学们对我的讲解满意吗，你还有不同看法吗？）三位同学的讲解的很出彩！掌声送给我们三位同学。
会解比例了，看看同学们能不能列出比例并解比例，现在看检测题2：让一名同学上黑板做并讲解。
下面我们放松一下做几道判断题。
二、教学例2
同学们的表现真棒！为了奖励同学们，老师带领大家参观世界著名的建筑物——法国巴黎的“埃菲尔铁塔”。同学们猜一猜它有多高？（320米）同学们的地理知识真丰富。差不多有100多层楼这么高了。
北京的“世界公园”里有一座埃菲尔铁塔的模型,它的高度与原塔高度的比是1:10。同学们想不想知道北京世界公园里的这座模型高多少米？
看自学指导2：思考：
1、例题中的“1:10”你是怎么理解的？
2、如何根据比相等列出比例并解答？
请同学们小组合作讨论，还有其他的做法吗？5分钟后汇报成果。同学对我的讲解满意吗？还有什么要问的吗？谢谢。（1、用比例的方法，多次强调比相等；2、用分数应用题的方法。）
为了检测同学们的学习效果，请看检测题：找一名同学展台展示并讲解。同学们做的真正确。
让我们挑战一下自己看看当堂训练我们能做对吗？同学们加油！找一名同学展台展示并讲解。
同学们这节你有什么收获？（1、更进一步理解了比例的基本性质；2、要根据比相等列出比例；3、学会了解比例的方法。4、有不会的问题要合作探讨。）
同学们这节课表现的都非常棒，老师真为你们感到高兴和自豪。
学情分析：
解比例是在比例和比例的基本性质的基础上深入学习的，既是对比例和比例的基本性质的一种复习，也是对这些知识的延伸和拓展。在此基础上，学生通过自己的观察，质疑，合作，交流等方法自己来探究本节课的内容，很有利于学生的学习。在学习本节前，学生已经掌握了简易方程、比例、比例的基本性质，会解简易方程，会把比例式写成乘积式。小学六年的学生思维水平以经验型为主，理论型思维尚处于萌芽阶段，因此，在探究新知时须以已有知识为基础，由易到难，循序渐进的进行。
效果分析
我通过先让学生复习上节课学过的比例的意义和比例的基本性质，一是唤起学生对已有知识经验的回忆，搜取与本节课相关的知识点；二是搭建从已知走向未知的桥梁，为学习新知识提供合适的空间。学生知识建构比较自然流畅。
我制作了导学案让学生自学例3的内容，让学生在已有知识的基础上应用比例的基本性质把含有未知数的比例转化成学生熟悉的方程的形式。我又出了三个不同类型的解比例让学生做，看谁做的又对又快，学生的学习兴趣很浓厚，在学生交流的过程中总结出了解比例的简便方法。在这一环节我又设计了一个列出比例并解比例的题。在解比例的基础上又上升了一个梯度。达成了会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质的教学目标。
在教学例2时，我创设了一个有趣的教学情境，让学生采取小组合作探讨的方式学习例2的教学内容。学生讲解汇报完之后，我根据学生在列比例时易出现的错误反复强化了根据比相等列出比例。之后我又设计了一个同种类型的题目让学生练习，以加强学生对所学知识的巩固和理解。完成了在解决实际问题的过程中，理解解比例的含义能正确列出比例并解比例的教学目标。教学效果比较理想。
教材分析：
《解比例》是六年级下册第四单元的知识。有着承上
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