小学道德与法治_走进健康教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

四年级下册《品德与社会》 走进健康 教学目标： 1.了解基本的健康知识。 2.感受健康是美丽的、幸福的，形成追求健康、热爱生命的情感和良好的个性品质。 3.培养学生对比学习的方法和初步的辨证思维意识。 4.培养学生观察、分析、理解能力。 教学过程： 一、激情导入，感悟美好的生命 （出示视频） 师：在我们这美丽的地球上，几乎处处存在着生命，初生的婴儿，可爱的小鸟，蓬勃生长的大树，还有我们这些天真烂漫的孩子，都是一个美好的生命，正因为有了这些生命的存在，大自然才充满了无穷的魅力。 【通过视频展示和教师的激情导入，激发学生对生命的热爱，感悟生命的美好。】 二、引导体验，身边的小生命 师：通过课前的观察，你发现在你身边有哪些小生命的存在？说一说。 （生自由汇报，师注意倾听并及时梳理分类，为下一步的评价做好准备。） 师：你认为他们美好吗？为什么？ 师：显示一系列图片，让学生感受生命需要关爱和呵护才能健康成长。 （生坦诚表达内心的想法） 师：任何一个生命的成长都离不开其他事物的呵护，我们的成长要有父母老师的关爱；一棵小草的生长离不开阳光的照耀、雨露的滋润；小动物的长大更要有它的父母的呵护、人类的关心……在你身边的小生命，你给予他们关照了吗？你是怎么做的呢？说说吧。 （生根据自己的生活经验说出自己的做法，师在倾听评价的同时注意引导学生说出“为什么这样做”，是学生良好的思想意识在班级内产生广泛的影响。） 【通过引导学生自由表达，使学生感受到生命的美丽、幸福，初步形成追求健康、热爱生命的情感】 三、激励反思，关注自身的健康 师：人人都希望有一个美好的生命，有一个健康的躯体。请对照教科书中的健康标准，说说自己健康的表现和不健康的表现，并说说自己的感受，以小组为单位讨论后填写到教科书中。 （生以小组为单位自由讨论填写，师巡视指导填写方法。） 【学生通过讨论，初步掌握基本的健康知识，发现自己的一些不健康的表现，为以后自觉纠正打下基础。】 师：你也是一个小生命，你的健康成长靠的是谁？他们为你做了什么？请你根据课前的调查、访问，说说你的收获和感受吧！ （生动情地谈起父母对自己的恩情。） 师：是啊，健康不忘父母恩。你最想对自己的父母说些什么呢？ （生自由表达） 【通过交流与表达，使学生深深感受父母的恩情，从而产生感谢父母、回报父母的想法与行动。】 四、课后延伸，呵护更多的生命 师：请同学们根据自己的爱好，选择种植或饲养一株植物或一只小动物，同时注意安全，记好它们的成长记录。 【通过延伸活动，使学生的情感的到升华，更培养了学生动手能力和观察能力。】 【本节课在教师的引导下让学生自由表达自己的所见、所闻、所想，充分体现了学习过程中学生的主体地位，教师只是进行适当的引导和评价，把自己始终放在一个主导者的位置，使学生的情感逐步得到升华。】 当堂达标 填空 健康就是 和 ，同时还要有良好的 。 判断题 1、灵灵每天早睡早起，睡眠好。 （ ） 2、学校体检中，小明测得没有龋齿，眼睛也不近视。? （ ） 3、王旭常常独来独往，不喜欢与人相处。 （ ） 4、琳琳考试考砸了，她觉得同学都在嘲笑她，为此不想上学了。? （ ） 5、家里来了客人，林朋总是主动上前热情打招呼并帮父母招待客人。? （ ） 走进健康学情分析 学情分析：对于生活中常见的一些美好的生命，学生们虽然常见，但是并没有深切体会到它们的美好。对于健康，学生能从平时生病时感受到身体不健康时的痛苦，但是不能理解健康还包括心理的健康。而生活中不健康的一些坏习惯，学生能知道一些，但体会不深。因此在教学中要让学生发现、感悟生命之美，引导学生理解身心健康的重要性并能认识到健康的生活方式对人身的重要。 走进健康效果分析 本课的教学我让学生观察生活中的生命，让学生感受到生命的美好，进而激起学生对生命的关爱与呵护。再通过记录学生自己呵护生命的过程，让学生有更加深刻的体验。通过调动学生的生活体验让学生体会到健康的生命最美丽。在家庭习惯调查活动中通过调查、小组讨论等活动引导学生认识到健康的生活方式的重要性。最后让学生明白健康的生命靠的是父母的关爱和呵护，健康离不开父母恩，让学生懂得感恩父母。整堂课是在教师引导学生自主探究的基础上，让学生自己认识问题、分析问题、解决问题。 “走进健康”教材分析 “走进健康”由“健康的生命最美丽”、“健康小调查”两个活动主题构成。“健康的生命最美丽”这一主题活动，教材首先安排了丰富多彩的课堂图片展示，让学生对大自然美丽健康的生命体有一个初步直观的认识，同时带给学生强烈