小学数学_用数对确定位置教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《用数对确定位置》教学设计 教学内容：小学数学五年级下册第50--53页。 教学目标： 1、学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2、结合生活情境，使学生体验用数对确定位置的必要性和简洁性。 3、引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想，发展学生的空间观念。 4、学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 教学重点： 初步理解数对的含义，会用数对表示位置。 教学难点： 探讨数对的表示方法。 教学过程： 一、用自己的方法确定位置 （录像：播放少年军校学生军训实况，最后画面定格在一方队上。） 师：这是参加军训的一个方队，这个方队中的小强表现得最棒！仔细观察，小强在什么位置？想一想怎样能用准确而简练的语言把小强的位置描述出来？ 1号：第二排第四个。 2号：从左边数第三排，从前边数第二个。 3号：从左往右数第三竖排，从右往左数第四竖排，从前往后数第二横排，从后往前数第四横排。） 师：你们觉得这3位同学描述得怎么样？谁来评价一下？ 生1：1号不知道是从哪儿开始数的第二排，所以虽然非常简练但没有交代清楚。2号写清楚了从哪儿开始数的，但是不知道是横排还是竖排。 生2：1号说小强在第二排，2号说小强在第三排，他们的“排”意思不一样，但都没有写清楚。 生3：3号描述比较准确不过太