小学数学_比例的意义教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

比例的意义 ——教学设计 一、创设情境，导入新课 同学们，当你看到这面迎风飘扬的五星红旗时，你会想到什么?(生自由汇报，师引出儿歌《国旗国旗真美丽》)一首《国旗国旗真美丽》仿佛让我们回到了一年级刚刚入学的那会儿，而如今，一转眼我们已经是六年级毕业班的学生了，希望你们能好好珍惜和利用小学阶段的最后一个学期加强学习，为进入初中继续学习数学知识打下良好的基础。 五星红旗是庄严而美丽的, 并且它与我们的数学也有着密切的联系,今天就让我们一起去研究国旗中的数学知识:比例(板书课题:比例) 。 从课题中我们不难看出,比例和我们以前学过的哪个知识有一定的关系?(比)你们还记得比的意义吗?( 两个数相除又叫做两个数的比。)如何求比值?(比的前项除以后项所得的商叫做比值。) 好,下面我们就先来用比的知识解决几道国旗中的数学问题。 【设计说明：上学期，学生已经理解了比的意义，会化简比和求比值，但比的后续知识是什么，他不知道,教师为学生提供先行组织者，告诉他们将要学习的知识是较大的知识单元的一部分，构建学习数学的知识网络。课开始，谈话导入引起学生的注意，激起学生学习新知识的欲望，自然的引出比并且复习有关知识，为新授铺垫。】 二、以比值为引线，认识比例 1、探索组成比例的条件。 你在哪些地方看见过国旗? 你能说一说这三幅图中国旗的相同点和不同点吗? 我们先研究操场上的国旗与教室里的国旗各自长和宽的比值是多少?然后观察结果,把你的发现和小组里的同学说一说? (请一组学生板演汇报) 这两面国旗长和宽的比值相等，我们可以用等号将这两个比连接起来。(板书：2.4∶1.6=60∶40) 指着这组相等的比说：像这样表示两个比相等的式子就叫做比例。(把定义补充完整)。这就是“比例的意义”(把课题板书完整)请同学们齐读。 请同学们再默读一遍比例的意义,思考:想要组成比例必须要具备哪些条件?(学生回答：等式;有两个相等的比) (教师再强调:一定是比值相等的两个比才能组成比例。) 2、介绍比例的第二种表示方法。 师：我们在学习比的时候，可以把比写成分数的形式，那比例也能写成分数的形式吗?怎么写?(学生口答，教师板书：) 3、强调比例的计算单位要统一。 出示课件，提出问题，学生判断。 小结：在比例的计算中，单位要统一。 4、区分比和比例。 师：我们刚才一直在强调比和比例的联系，那么比就是比例吗?(小组交流：你觉得比和比例有哪些区别?) 形式不同：比由两个数组成;比例由四个数组成。 意义不同：比表示两个数相除;比例表示两个比相等的式子。 5、寻找国旗中的其他比例 师:你还能从三面国旗中找出哪些比例? (学生写在练习本上,然后汇报。教师点击课件) 【设计说明：比和比例这两个概念学生容易混淆，概念的教学时时重视它的内涵与外延，有意渗透后续知识，使所教知识在任何时候都构成一个知识网络。本课时利用学生原有的比的知识，借助直观手段，引导学生进行观察、比较，概括出两个比相等的关系，在教师引导下主动探索比例的意义，从而明确新概念与原有认知结构中有关概念之间的关系改组原有认知结构。教学时还丰富对概念的感知，明确两个比能否组成比例可以用求比值的方法来判断，进一步了巩固对比例的认识。】 三、自主尝试，巩固比例 (一)数的比例 课本40页“做一做”第1题。(学生汇报比值是否相等，所以成不成比例。教师板书比例式) (二)形的比例 课本40页“做一做”第2题。两个具有放大关系的三角形(图中的四个数据可以组成多少个比例? (三)生活中的比例 师：通过刚才的几组题，我们进一步弄清了比例的意义，现在让我们一起来看看生活中的比例吧!课本43页第1题(学生独立完成，小组订正交流。) (四)拓展中的比例 写出比值是5的两个比，并组成比例。 【设计说明：在总结得出概念之后，学生都能说出根据两个比的比值或化简比来判断能否组成比例，但一般只会简单叙述，完成“练一练”时让学生板演，然后对照板演加上“因为…所以 …能（不能）...”指导学生叙述，注重了对学生思维条理化和语言概括能力的培养，从正反两方面进一步认识比例，加深了学生对比例的内涵的理解。】 四、全课小结 通过这节课的学习，你了解了比例的哪些知识?你还想研究比例的什么知识? 比例的知识在我们生活中的应用非常广泛，法国著名的建筑物埃菲尔铁塔，希腊雕像断臂维纳斯，还有闪烁的五角星，这些事物之所以能给我们美感，是因为它们的构造都和一个词“黄金比例”有关。希望你们课后能从生活中找到更多的“比例”，发现更多的数学知识，到那时，相信你们能够更深刻的感受到数学知识在我们的生活中真的是无时不在，无处不在。 附：板书 比例的意义 表示两个比相等的式子叫做比例。 比例的意