初中生物《了解生物圈》单元教学设计以及思维导图.pdfVIP

了解生物圈 适 用 年 七年级 级 所 需 时 课内公用 5 课时，每周 3 课时，课外公用 2 课时 间 主题单元学习概述 七年级上册的教材内容，是按照突出人与生物圈的关系的思路设计 的。因此，了解生物圈，初步构建生物圈的概念，是学习“生物圈中 的绿色植物”、“生物圈中的人”、“生物圈中的其他生物”等单元必要 的基础，可见，本章内容在整套教材中具有奠基的作用。 要建立生物圈的概念，必须认识到地球上所有的生物与其环境是 一个统一的整体。要做到这一点，首先要认识在一定的范围内，比如 一片森林、一个湖泊，生物与其周围环境之间是相互影响、相互依存 的，这样就形成了一个统一的整体生态系统；然后要认识到，地 球上各种各样的生态系统，它们表面上看似不相干 ，实际上是 由密切 联系的，也是相互影响的；地球上所有的生态系统靠这种紧密的联系 构成一个更大 的整体，这个整体就是生物圈。正是处于这样的考虑 ， 本单元主题分为三个专题 ：一、生物与环境的关系，二、生物与环境 组成生态系统，三、生物圈是最大的生态系统。这三个专题都是探讨 生物与环境的相互影响、相互依存的关系，第一专题是在个体水平上， 二是在生态系统水平上，三是在生物圈水平上。 C K 10 G 9 Y 2 Q 8 F 10 本主题要通过具体实例，帮助学生从不同方面认识生物与环境的 相互关系。通过探究“非生物因素对某种动物的影响”，让学生了解 科学探究的一般过程，理解对照实验的设计要点，为以后的探究打基 础。 本主题的最终目标是，不论从知识方面还是从情感态度与价值观方面 都让学生得到提升。 主题单元规划思维导图 Z D 2 R 10 N 4 M 8 S 7 主题单元学习目标 知识与技能：1、理解生物与环境是一个统一的整体。 2 、形成概念；生物与环境所形成的的统一整体叫做生态系统。 3 、理解生态系统的组成。 过程与方法：1、掌握科学探究的一般方法，过程。 2 、探究“非生物因素对某种动物的影响”。 情感态度与价值观： 1、理解地球上各种生态系统之间是相互联系 H T 10 U 10 G 3 X 1 M 3 C K 10 G 9 Y 2 Q 8 F 10 的。 2 、认同生物圈是地球上最大的生态系统，是所有生物共 同的家园。 3 、理解人与自然和谐发展的意义。 对应课标 课标要求教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念： 1.生物与环境相互依赖、相互影响。 2.一个生态系统包括一定区域内的所有生物及非生物。 3.依据生物在生态系统中的作用分为；生产者、消费者和分解者。 4.生产者通过光合作用养育了自己和其他生物，通过食物链参与了生 态系统的物质和能量的流动。 5.生物圈是最大的生态系统。 Z D 2 R 10 N 4 M 8 S 7 1.以大熊猫为素材，思考生物与环境的关系。 2.引导学生探究 “光照对鼠妇生活的影响”，理解科学探究 主 题 单 的一般过程 。 元 问 题 3.进行资料分析 ，构建生产者、消费者和分解者及其相互 设计 关系的概念，生态系统中的物质和能量的流动。 4.阅读思考：农药 DDT 为什么会在遥远 的南极洲动物的体 内出现？ H T 10 U 10 G 3 X 1 M 3 C K 10 G 9 Y 2 Q 8 F 10 （说明：除了说明主题单元将划分成几个专题以及每个专 题所用的课时外