幼儿园主题环境创设活动方案.docxVIP

主题环境创设 ???良好的环境是幼儿增广见闻的重要途径，创设与主题相适应的环境，为幼儿提供活动和表现的条件和机会是教育工作的重要环节。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。结合“我们在春天里”这一主题，我们分析幼儿的认知经验和年龄特点，充分发挥幼儿主体性，创设具有教育价值、能促进幼儿发展、丰富、适宜的活动环境，引导幼儿感知春天的变化，探究春天的秘密，分享春天的喜悦。 ????一、主题目标： 1.知道春天万物复苏，了解春天的变化以及和春天有关的信息。 ?? 2.走进春天，探究春天的秘密，用多种方式感知、探究、表达、表现春天。 3．感受春天的美好，体验春天的快乐。 二、环境创设意图： ????春天来了，大地绿了，花开了，小动物也出来了，这些显性的经验大班的孩子已经初步具备，但是对于春天的整体认识和深层认识还不够，于是我们和幼儿一起走进春的怀抱，捕捉春的信息，探究春的秘密，感受大自然的神奇变化。教师为幼儿提供户外观察、探究发现、游览的机会，幼儿从走进春天到拥抱春天，在立足幼儿原有经验的基础上进一步拓展对春天的认识，发现春天更多的秘密，表达表现对春天的理解，感受春天的美好。这一主题的环境创设充分体现了虞永平教授提出的“注重过程意识和经验指向”的理念。 春天给孩子们的第一感觉就是要走出去，看看春天到底藏在哪里，走进春天，发现了春天的变化后，孩子们深入探究春天的秘密，拥抱春天的美好。因此“我们在春天里”的环境创设从“走进春天”推进到“拥抱春天”。 三、环境创设内容： ????迎春花是春天的使者，当去爬山的孩子将迎春花的折枝带到班级的时候，孩子们高兴地说：春姑娘来了。他们小心翼翼的将花枝插进花瓶里，围着花枝叽叽喳喳说个不停。可是很快孩子们就发现迎春花瓣开始枯萎了，于是孩子们调动自己的已有经验，在美工区里忙活起来，用彩纸、布等材料制作了迎春花、桃花、梨花和柳树的吊饰悬挂在活动室里，这是孩子们对春天的第一印象，也表现了对春天的向往。 ??? 1.走进春天：??? 结合环境创设目标，我们以走进春天，发现春天的系列变化为切入点引导幼儿走进春天里，用多种感官去发现、探索春天的变化。 为了整合主题信息，拓展幼儿的认知经验，我们在幼儿探索发现的基础上，从春天的花、春天的野菜、春天的动物、春天的服饰四个方面展示孩子们寻找和发现到的春天的变化。 一是春天的花。我们带领幼儿观察、认识花的名字，了解不同花的颜色、形状、气味等特征，展示了迎春花、桃花、海棠花、紫荆花、油菜花、杏梅等春天开的花。通过观察、探究、对比，孩子们还发现了花的颜色有单一颜色，还有渐变颜色，花的形态有全开放，有半开放，还有的是未开放的花苞。随着观察探究的深入，孩子们还发现了一个问题：有很多花是长在树上的，高高的，像樱桃树上长满了花，没有叶子。于是全班孩子就“花树”展开了搜索和探究，开花的树有桃树、梨树、杏梅等，还有看起来不开花的树，像柳树、杨树、松树等，于是从花到花树又到树，孩子们的探究和展示步步深入，这在孩子们表征的作品上可以展示出来，他们对春天开放的花零散的经验得到了梳理和提升。 二是春天的野菜。春天幼儿园里长出了很多野菜，孩子们发现了这一变化，对野菜产生了兴趣，于是我们一起去寻找野菜、挖野菜，对挖出来的野菜进行分类、整理，邀请有经验的老师们对野菜进行深入的讲解。由荠菜入手，孩子们认识了荠菜、麦蒿、苦菜、蒲公英、蛤蟆菜、灰菜、饽饽蒿等近十种野菜，于是我们将这些野菜展示出来,引导幼儿进行深入探究。通过查阅资料和书籍孩子们了解了野菜的食用和药用价值，进行了辩论、表征，如：荠菜可以做荠菜水饺，可以做汤、可以炒鸡蛋，苦菜可以炒苦菜茶，可以泡水喝等。通过家园联系让幼儿在家里进行品尝，我们给幼儿讲过去穷日子红军过草地等用野菜充饥的故事，潜移默化的渗透了珍惜今天幸福生活的情感。我们的环境也从“我找到的野菜”、“怎样挖野菜”、“野菜可以怎么吃”、“哪些野菜可以入药”四个递进式内容展开。对于野菜的探究，孩子们由不太关注到积极探究，了解了野菜的特征、食用价值、药用价值，大大拓展了原有的经验。 三是春天的动物。春天是万物复苏的季节，孩子们在原有经验的基础上，通过外出观察、欣赏故事、诗歌等，更加全面的了解了春天醒来的、出来活动的小动物，他们对于用绘画表现小青蛙、小蝌蚪、熊、蚂蚁、蝴蝶、小鸟等产生了浓厚的兴趣。还会自发的讨论：青蛙的卵需要多长时间变成小蝌蚪？蝴蝶有家吗？可是很快，有的孩子就发现了青蛙、熊是动物，可是蚂蚁、蝴蝶是昆虫，动物和昆虫是不一样的。是这样吗？老师将这个问题抛给了孩子。于是孩子们自主的分成了三个小组，一组去图书室查阅资料，另一组去请教大学生老师，三组去办公室请老师帮忙搜集网络