人教版五年级6多边形的面积5 单元整体作业设计.docx

小学数学单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 数学 五年级 第一学期 人教版 多边形的面积 单元组织方式 自然单元 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 平行四边形的面积 第86—88 页 2 平行四边形的面积练习课 第89—90 页 3 三角形的面积 第91—92 页 4 三角形的面积练习课 第93—94 页 5 梯形的面积 第95—96 页 6 梯形的面积练习课 第97—98 页 7 组合图形的面积 第 99、101 页 8 估算不规则图形的面积 第100、102 页 9 多边形的面积整理与复习 第103—105 页 二、单元分析 （一）课标要求 《义务教育数学课程标准（2011 年版）》中对第二学段“图形与几何”内容有明确要求：“探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式，并能解决简单的实际问题。”“会用方格纸估计不规则图形的面积。”在课程目标“知识技能”方面指出：“掌握图形与几何的基础知识和基本技能。”在“数学思考”方面指出： “建立数感、符号意识和空间观念。”“学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。”在“问题解决”方面指出：“获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。” （二）教材分析 1.编排结构 2.知识网络 3.内容分析 《多边形的面积》这一单元的主要内容有:平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积、组合图形的面积以及解决问题（不规则图形的面积）。 平行四边形、三角形和梯形的面积计算是在学生掌握了这些图形的特征，以及长方形、正方形面积计算的基础上学习的。组合图形是这些基本图形的综合运用，教材安排在平行四边形、三角形和梯形面积计算之后学习。学生在计算组合图形的面积时，要把一个组合图形分解成已学过的平面图形，可以进一步认识所学的平面图形的特征，并巩固所学的面积公式。此外，还安排了估测树叶这一不规则图形面积的内容，以提高学生综合运用数学知识解决实际问题的能力。 通过这些内容的学习，一方面让学生运用转化的思想方法推导出面积计算公式，积累数学活动经验。另一方面，在自主探索组合图形的面积等活动过程中发展空间观念。同时，也为进一步学习圆面积和立体图形表面积奠定基础。 （三）学情分析 学生在学习本单元知识之前，已经初步认识了这几种平面图形的特征，并掌握了长方形和正方形面积计算方法，也学习了运用折、剪、拼、量、算等探究有关图形知识的方法，还积累了一些运用“转化”方法解决问题的经验。同时，五年级学生的思维和动手能力都有了一定的发展，已经具备了一定的自主探究和合作学习能力。因此，本单元的学习要建立在学生数、剪、拼、摆等操作活动之上， 要让他们在独立思考、动手操作、合作交流基础上经历推导图形面积公式的全过程，教师既要做好引导，又要注意引导的“度”，不要把学生的思维限制在一种固定方法上，要尊重学生的想法，鼓励学生从不同的途径和角度去思考和解决问题，渗透数学思想方法，发展空间观念。 三、单元学习与作业目标 1.使学生理解并掌握平行四边形、三角形、梯形面积计算公式的推导过程， 感受“转化”数学思想方法。 2.使学生掌握平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式，并能灵活应用图形面积计算公式解决问题，提高解决问题能力。 3.让学生认识简单的组合图形，会把组合图形分解成学过的平面图形并计算出面积，发展学生的空间观念，培养学生的估算意识。 4.通过实践练习，使学生体验数学与生活的密切联系，增强应用意识和实践能力，树立学好数学的信心。 5.通过拓展练习，培养学生逻辑思维能力，提升学生数学素养，让不同的人在数学上获得不同的发展。 四、单元作业设计思路 为了落实国家“双减”政策，切实减轻学生作业负担，发挥作业应有的作用， 让学生在作业中享受成功和乐趣，获得发展，根据“落实育人目标、渗透思想方法、提升数学素养”的作业宗旨，本单元作业设计力求体现以下特点： （一）注重作业层次性，尊重学生个性差异。 数学课程标准指出：不同的人在数学上得到不同的发展。所以，作业设计也要有层次性，让每一层次的作业都建立在相应学生的“最近发展区”。 本单元每课时作业都分层设计，分别是：“基础性作业”“综合性作业”“拓 展性作业”。其中，“基础性作业”和“综合性作业”是必做的，“拓展性作业”是选做的，学生根据自己的实际水平选择性完成。 “基础性作业”主要是通过不同类型的练习，促进学生对新知的理解和掌握； “综合性作业”是综合应用所学知识解决生活实际问题；“拓展性作业”有一定思维含量，可以有效培养学生分析推理等逻辑思维能力。每一部分作业都精心设计，练在关键处，练在知识生长处，并严格控制作业量在 20 分钟左右，实现作业的减量提质。 （二）注重作业实践性，提高学生应用能力