五年级下册语文15《自相矛盾》 优质课教案.pdf

15 自相矛盾教学设计 设计说明 《语文课程标准》强调要重视默读和朗读，让学生在读中体会作者及作品的 情感态度，防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。本案主要通过学生 自由读，教师范读、领读、配乐朗诵等不同形式的朗读，指导学生读通、读顺文 言文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受文言文的语言特点；引导学生 借助注释和联系上下文等多种方法，在理解字词意思的基础上，理解故事内容， 明白道理；知道“自相矛盾”这一成语来自寓言故事，体现学习的延展性。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件、字卡、词卡。 学生准备：预习课文，完成预学案作业 。收集矛和盾的相关资料 。 教学重点 ： 1. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2. 理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。 教学难点 ： 品味老舍 “京味儿”语言的特点；通过比较阅读，学习按时间顺序记叙和详 略得当的写作方法，并体会这样写的好处 。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、猜图导入 ，走近古文 1. 激趣：老师知道同学们读了很多的寓言故事，现在，我来考考你们 ，敢接 受挑战吗？ 2. 课件出示寓言故事对应 的图片。( 依次 出现《掩耳盗铃 》《揠苗助长 》《守 株待兔 》《亡羊补牢 》的故事中的图片) 3. 引导学生 回顾这几则寓言故事蕴含的道理。 4. 出示图片 《自相矛盾》。 C R 10 X 1 V 2 N 6 Y 3 (1) 你们知道这个故事的名字吗？ (2) 这个人手里分别拿的是什么？ (3) 观看矛和盾的图片及视频资料，介绍矛和盾。 通过直观演示，帮助学生认识矛和盾，为学文做好铺垫。 5. 导入：这节课我们就走进文言文《自相矛盾》，感受古文语言的韵味。( 相 机板书：自相矛盾) 二、初读古文，识字读文 1. 引导学生交流识字、读文的方法。 2. 根据学生交流，出示学习方法。 课件出示： 学习小助手 1. 自由读课文，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。 2. 将字条中的生字逐一读给小组同伴听，圈出读不准的生字。 3. 请小组同伴当小老师，教你读准圈出的生字。 4. 组长组织交流，动脑筋 ，想办法，识记生字的字形 。 3. 集体检测 。 (1) 开火车朗读词语，相机强调“吾”读二声 ，不读 “w ǔ”； “誉”不要误读 成“y ì”。 Z W 5 X 10 Y 1 C 10 I 4 吾盾之坚 其人弗能应也 自相矛盾 誉之曰 夫不可陷之盾与无不陷之 矛 (2) 朗读词语中的生字。 吾 弗 矛 盾 誉 (3) 小组赛读生字。 吾 弗 矛 盾 誉 (4) 学习多音字 “夫”。 (5) 学生交流识记生字的方法。重点区别形近字识记 ：曰——日。 4. 学生朗读课文，教师相机正音 。 5. 教读难读的句子。师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。 H O 10 K 9 B 1 Q 9 X 5 C R 10 X 1 V 2 N 6 Y 3 6. 指导读文，学会停顿，读出节奏。 楚人/ 有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物/ 莫能陷也。”又誉其矛曰： “吾矛之利，于物/ 无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗 能/ 应也。夫/ 不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 借助停顿，使学生在练读中学会读好文言文。