大象版四年级科学上册第五单元人体的消化器官单元作业设计.docx

小学科学大象版四年级上册第五单元《人体的消化器官》作业设计小学科学大象版四年级上册第五单元作业设计 小学科学大象版四年级上册第五单元《人体的消化器官》作业设计 《人体的消化器官》 小学科学大象版四年级上册第五单元《人体的消化器官》作业设计 小学科学大象版四年级上册第五单元《人体的消化器官》作业设计 目 录 单元信息 1 单元分析 1 单元学习目标 2 单元作业目标 2 单元作业整体设计思路 2 第一课时：一次神奇的旅行 3 第二课时：口腔“历险记” 6 第三课时：胃中“奇遇记” 8 第四课时：蜿蜒的旅行 11 第五课时：保护消化器官 14 单元质量检测作业 17 小学科学大象版四年级上册第五单元《人体的消化器官》作业设计 小学科学大象版四年级上册第五单元《人体的消化器官》作业设计 第 第 PAGE 1 页 共 18 页 《人体的消化器官》单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 科学 四年级 第一学期 大象版 人体的消化器官 单元组织方式 自然单元 □ 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 一次神奇的旅行 教科书第 49-50 页 2 口腔“历险记” 教科书第 51-52 页 3 胃中“奇遇记” 教科书第 53-54 页 4 蜿蜒的旅行 教科书第 55-56 页 5 保护消化器官 教科书第 57-58 页 二、单元分析 （一）课标要求 在认识常见生物、认识生物生存行为的过程中，认同热爱自然、保护环境以及保护当地动植物资源的积极意义；认同保护人体具有呼吸功能和摄取养分功能器官的重要性。 描述人体用于摄取养分的器官，列举保护这些器官的方法。 能在教师引导下，观察并描述具体事物的构成要素，分析并表达要素之间的关系，找到它们之间重要的、共同的特征；利用模型解释简单的科学现象。 学生能够围绕本学科核心概念，可开展观察、体验、调查、实验探究、项目研究等学习活动。 （二）教材内容及分析 “人体的消化器官”是大象版四年级上册《科学》教材的第五个综合探究单元，也是第二个探究人体的综合活动单元，科学探究的单元目标是“在教师引导 下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论”。本单元围绕“消化”的话题设计了《一次神奇的旅行》《口腔“历险记”》《胃中 “奇遇记”》《蜿蜒的旅行》《保护消化器官》五个步步深入的课时内容。以活动为载体是本单元教材设计的特点，围绕生活化的问题，精心设计了消化器官模型拼摆、口腔消化模拟、模拟胃的蠕动、制作小肠模型等，多个学生乐于参与的“做中学”活动，这些活动目的在于培养学生运用推理、概括等方法分析结果、得出结论的探究能力，是学生获取科学知识的重要途径，也是教育学生养成良好的饮食卫生习惯的重要形式。 （三）学情分析 四年级学生已具备一定的科学探究实践经验，在“处理信息”和“得出结论” 方面已经有一定的探究能力，他们在教师的人引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果，并且在教师的引导下， 能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果、得出结论。学生对 “消化”是熟悉的，体验是丰富的，然而对消化器官的了解并不多，能做到注意饮食卫生、养成良好的饮食习惯的也不多对。同学们通过“胶囊小导游”在口腔、胃、小肠和大肠中的奇遇，认识消化器官和消化过程，知道养成良好的饮食卫生习惯的重要性。 三、单元学习目标 科学知识目标：能够按顺序说出人体的消化器官有哪些；知道人体消化器官的特征及功能；能够列举保护消化器官的方法。 科学探究目标：能够进行小组合作，设计实验方案，并按照方案进行实验操作；培养根据事实、依据模拟实验推测结果的能力；培养运用察与描述等方法得出结论的意识。 科学态度目标：能在好奇心的驱使下，对消化器官的特征及功能表现出探究兴趣；愿意倾听、乐于表达，能按要求进行合作探究学习。 科学、技术、社会与环境目标：学以致用，将课本上学习到的知识应用到生活中去，珍爱生命，关爱健康，提高学生保护消化器官的意识。 四、单元作业目标 会拼摆消化器官模型，准确找到人体半身模型里的各个“景点”，掌握人体的消化器官包括口腔、咽、食管、胃、小肠和大肠等。 能认识口腔活动，并在模拟口腔消化体验活动中，了解食物在口腔中的消化过程，知道口腔是人体的主要消化器官之一。 通过模拟食物在胃中消化时的蠕动过程，体验胃在消化过程中的作用，知道胃是人体的主要消化器官之一。 依据观察现象和体验经历，分析食物在小肠中的吸收过程，得出小肠是人体的主要消化器官之一，是消化食物、吸收营养的主要场所。 掌握良好的饮食和卫生习惯、规律的生活、健康的心态、适量的运动等都是保护消化器官的方法。 五、单元作业整体设计思路 ★以培养学生的科学素养为核心，以问题为导向，以探究活动为作