教科版五年级科学下册第一单元生物与环境4单元作业设计.docx

人与自然 和谐共生 ——教育科学出版社五年级下册第一单元《生物与环境》 PAGE PAGE 10 / 19 小学科学《生物与环境》单元作业 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 科学 五年级 第二学期 教育科学出版社 生物与环境 单 元 组织方式 ?自然单元 ? 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 第一单元第 1 课 种子发芽实验 2 第一单元第 2 课 比较种子发芽实验 3 第一单元第 3 课 绿豆苗的生长 4 第一单元第 4 课 蚯蚓的选择 5 第一单元第 5 课 当环境改变了 6 第一单元第 6 课 食物链和食物网 7 第一单元第 7 课 设计和制作生态瓶 二、单元分析 （一）课标要求 学习内容 5~6 年级内容要求 5~6 年级学业要求 1.2 空气是重要的物质 知道空气是一种混合物，含有氮气、氧气、二氧化碳等气体，空气中的氧气和二氧化碳对生命 活动具有重要意义。 知道空气是一种混合物以及它的主要成分。 7.1 生物能适应 ①举例说出动物在气候、食物、 认识动物能适应环境变 其生存环境 空气和水源等环境变化时的行为。 化；能分析不同动物在气 候、食物、空气和水源等环境变化时的行为。 5.6 生态系统由生物与非生物环境共同组成 ⑤举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本条件。 ⑥说出常见动物和植物之间吃 与被吃的链状关系。 能设计调查活动，说出动物与植物之间的相互关系，说出常见动物和植物之间的食物链关系。 （二）教材分析 “生物与环境”单元的学习是建立在学生对生物个体基本特征已进行过观察、研究的基础上而进一步研究生物个体之间、生物与非生物之间的联系。本单元教学活动从学生较为熟悉的绿豆切人,再扩展到其他植物、动物以及非生物因素,经历从个体研究到发现联系再到形成系统意识的学习过程。第 1~3 课研究植物对环境的生存需求;第4~5 课研究动物对环境的生存需求;第6 课探索动植物之间的能量传递,认识动植物互为生长环境,相互依存、相互影响的关系;第 7 课综合运用本单元学习的科学概念与探究技能实践制作池塘模型,初步建构“生态系统”的概念。在探究的过程中,学生对生物之间、生物与非生物之间的联系的认识逐渐加深,最终形成较为系统的认识,初步建立“大自然”观。 （三）学情分析 在本单元教学前,学生通过之前的学习,已经历过对生物个体基本特征的观 察、认识、研究活动。他们对于生物与环境的联系已有一定的了解,但比较零散、模糊。 如对于生物生长需求,绝大多数学生认为植物需要水、阳光、空气、土壤, 认为动物需要水、空气、食物;对于某一区域动植物关系的认识,许多学生认为动植物的生存都需要养分,动物养分来自食物,植物养分来自土壤。他们能认识到动植物之间“吃与被吃”的关系,但对于其背后存在的能量传递的认识是欠缺的; 学生能说出在不同环境中生活着不同的动植物,但对于“环境”所包含的因素的认识还比较肤浅,许多学生仅停留在温度对生物生活的影响,如秋天到了,大雁南飞,却无法从生物生存需求的角度思考环境对生物生活的影响。 在实践研究方面,五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能,如观察、记录、公平实验的设计与实施等。在本单元中,他们将通过研究生物与环境的关系,进一步学习对比实验控制变量的探究技能,发展运用数据对实验现象进行分 析、解释的能力。在研究生物与环境关系的过程中,他们还将学习使用图示的方法梳理较为复杂的生物关系。此外,在本单元中,他们还将经历几次较长时间的观察实践活动,这些都将促进学生科学探究能力的发展。 三、单元学习与作业目标 （一）单元学习目标 单元 学 课时 内容 学习目标 第 1 课 种子发芽实验 知道种子发芽需要一定的条件。 第 2 课 比较种子发芽实验 知道种子发芽需要水、空气和适宜的温度， 土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。 第 3 课 绿豆苗的生长 1.知道空气是一种混合物质，氮气和氧气是空气的主要成分。 2.植物可以吸收阳光、空气和水分，并在 绿色叶片中制造其生存所需的养分。 第 4 课 蚯蚓的选择 认识到动物生存需要一定的环境条件。 习 认识到当环境改变的时候，动物会努力适 目 第 5 课 当环境改变了 应新环境；为适应新环境的变化，动物会 标 有一些特殊的行为。 1.说出不同动物以植物或其他动物为食， 动物维持生命需要消耗这些食物而获得能 第 6 课 食物链和食物网 量。 2.说出常见植物和动物之间吃与被吃的链 状关系。 1.知道生态系统的概念。 第 7 课 设计