教科版一年级科学下册第二单元动物单元作业设计.docx

一、单元信息 小学科学单元作业设计 基本单元 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 科学 一年级 第二学期 教科版 动物 单元组织 方式 □√ 自然单元 □重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 第二单元第一课 我们知道的动物 2 第二单元第二课 校园里的动物 3 第二单元第三课 观察一种动物 4 第二单元第四课 给动物建个“家” 5 第二单元第五课 观察鱼 6 第二单元第六课 给动物分类 二、单元分析 （一）课标要求 学习内容 1-2 年级学习目标 知道动物是有生命的，能说出动物具有 某些共同特征。 认识到动物也是一种生命形式。 让学生通过实地观察，认识校园中动物的名称及其特征。 说出生活中常见动物的名称及其特征。 能运用多种感官及工具对蜗牛进行观察。 说出动物的某些共同特征。 通过给蜗牛建一个“家”，让学生知道动物的生存需要适宜的栖息地。 举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。 观察鱼的身体特征，用画简图的方式记录下来。 通过观察身边的动物，培养学生对生命科学的兴趣。 确定动物分类的标准，把动物分成两类。 培养学生主动探索、亲近自然、保护动物的意识。 给动物建个“家”观察鱼1、知道蜗牛的身体由两对触角、口、壳、腹足、眼睛等组成。 2、明白蜗牛会运动及对外界刺激做出反应等生物特征。给动物分类1、知道蜗牛生活在适宜的栖息地中， 并在栖息地进行各种生命活动。2．知道动物必须生活在适宜的环境中。1、了解鱼类有适应水生环境的鳃、鳍、鳞片等身体结构，具有呼吸、运动等生命体基本特征，知道鱼用鳍运动，用鳃呼吸。2、经历和体验从整体观察到局部观察小动物的探究过程，能用图画、语言等方式记录、描述鱼的主要特点。 给动物建个“家” 观察鱼 1、知道蜗牛的身体由两对触角、口、壳、腹足、眼睛等组成。 2、明白蜗牛会运动及对外界刺激做出反应等生物特征。 给动物分类 1、知道蜗牛生活在适宜的栖息地中， 并在栖息地进行各种生命活动。 2．知道动物必须生活在适宜的环境中。 1、了解鱼类有适应水生环境的鳃、鳍、鳞片等身体结构，具有呼吸、运动等生命体基本特征，知道鱼用鳍运动，用鳃呼吸。 2、经历和体验从整体观察到局部观 察小动物的探究过程，能用图画、语言等方式记录、描述鱼的主要特点。 1、知道分类是认识事物的基本方法。体会动物的多样性，能运用分类的方法，更好地认识动物。 校园里的动物 观察一种动物 1．让学生知道校园中生活着不同的动物，动物是多种多样的。2．让学生知道不同的环境中生活着不同的动物。 1．让学生知道校园中生活着不同的动物，动物是多种多样的。 2．让学生知道不同的环境中生活着不同的动物。 动物我们知道的动物1．知道动物是有生命的。2．能说出动物具有某些共同特征。 动物 我们知道的动物 1．知道动物是有生命的。 2．能说出动物具有某些共同特征。 2、内容内在逻辑分析 “动物”单元同一年级上册“植物”单元一样，指向“地球上生活着不同种类的生物，生物有基本的生活需求”这一科学核心概念。给一年级设计的“动物” 单元，主要是为他们提供探索动物的机会，是他们认识到动物是有生命的。像所有的生物一样，动物具有独特的外部结构，能帮助自己实现生命的功能，感知周围的生活环境，为实现这一目标，“动物”单元首先从唤醒学生们的生活经验开始，经过寻访校园里的动物，对动物形成初步的认识，然后通过对蜗牛和鱼的身体结构、运动方式和生存环境的细致观察，丰富对动物某些共同特征的理解，最后一课给动物分类的活动，则是从研究方法上给学生们以启示。通过本单元的设计，培养孩子们对生命科学兴趣。 （三）学情分析 基础知识：一年级学生对动物可以说有着极大的兴趣，从电视、书本、家长讲解、动物园等各种渠道都耳濡目染，对动物的生长、运动、进食、呼吸、繁殖等有一定的认识，但比较零碎，会认为相互之间没有关联。 能力水平：一年级孩子虽然经过一个学期的科学课程的学习，学生的观察与描述能力有了长足的发展，但在表达的准确性上仍然欠缺。而动物更加复杂多样的外部特征及“会运动”的特征，使学生在观察和描述时会遇到不少困难。 生活经验：一年级学生受身心特征和认知水平的限制，对于观察这一科学研究的方法处在启蒙阶段，在学生的了解中观察就是用眼睛看。没有元认知的经验指导他们去从整体到部分、从静态到动态的去观察小动物。这些是孩子们在学习过程中遇到的拦路虎。 三、单元学习与作业目标 1.认识到动物也是一种生命形式；能够说出不同的动物有着怎样的特征。 2.能对动物进行有效观察，能说出生活中常见的动物有怎样的特征；能够在生活中发现不同的生命形式。 3.通过观察身边的动物，培养学生对生命科学的兴趣；培养学生主动探索、亲近自然、保护动物的意识。 四、单元作业设计思路 为响应“双减”政策，我