苏教版二年级数学下册《练习四》教案.docx

四 四　认识万以内的数 9　练习四 ●教学内容 ●教学内容 苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第47～48页的练习四第1～10题。 ●教学目标 ●教学目标 1.使学生进一步掌握万以内的数的读写方法及其组成，会比较万以内的数的大小。使学生根据实际情况取近似数的能力有进一步的提高。 2.通过练习使学生的估算、分析问题、解决问题、提出问题等的能力有进一步的提高。 3.使学生在掌握知识的同时，培养数感，树立学习数学的自信心；通过思考、练习，培养学生分析问题和解决问题的能力，增强数学应用意识。 ●教学重点 ●教学重点 会读写万以内的数，掌握万以内的数的组成；掌握万以内的数的大小比较，会根据要求取近似数。 ●教学难点 ●教学难点 有0的读写，万以内的数的大小比较。 ●教学准备 ●教学准备 多媒体课件。 ●教学过程 ●教学过程 ▍流程一：引入新课 1.回顾学习内容。 谈话：这两天小朋友们和老师一起认识了万以内的数，我们也认识了一个新的计数单位——万。回忆一下，我们都认识了哪些计数单位？ 引导学生说出个、十、百、千、万。 （根据学生所说，选择板书：万、千、百、十、个） 提问：你知道它们各自对应的数位是什么吗？你能把这些数位按顺序排一排吗？ 引导学生说出个位、十位、百位、千位、万位。 （根据学生所说，在原有基础上完善板书：万位、千位、百位、十位、个位） 追问：这些数位之间有着怎样的联系呢？ 引导学生说出：个位满十向十位进一；十位满十向百位进一；百位满十向千位进一；千位满十向万位进一。 （根据学生所说，板书：满十进一） 2.引入练习主题。 谈话：了解这些数位可以帮助我们认识很多数，同学们在今后的学习当中还会认识到更多的计数单位。今天就和老师一起来学习练习四，看看你还能有什么新的收获。 （板书课题：练习四） 设计思想 设计思想 通过简短的对话，引导学生回顾已经学过的知识。有关数位、计数单位方面的知识，是学生认数学习的基础，也是核心知识。练习四涉及万以内数的组成、读写、大小比较和近似数的综合练习，知识点比较多，通过简单的梳理帮助学生把这些知识串联起来，加深对十进制计数法的认识。 ▍流程二：万以内数的组成和读写练习 1.数位和计数单位的练习。 出示练习四第1题。 学生独立完成，并在书上填一填。 指名回答。 2.万以内数的组成和读、写练习。 （1）数的组成和读写方法。 谈话：这些数位和计数单位非常有用，我们读数和写数的时候都离不开它们。 出示练习四第2题。 提问：你知道这些算盘分别表示什么数吗？先和同桌说说它的组成，再写一写、读一读。 学生与同桌相互学习，并在书上填一填。 提问：谁来说说这些算盘分别表示多少？你是怎么知道的？ 引导学生说出每个数的组成。 提问：这些数你是怎么读的？为什么这样读？ 师生齐读数，并说出：读数时从最高位开始，千位上有几就读几千，百位上有几就读几百，十位上有几就读几十，个位上有几就读几。 追问：遇到有0的情况该怎么读呢？ 引导学生说出：0在末尾不读；0在中间要读；中间如果有两个连续的0只读一个0。 提问：这些数是怎么写的呢？ 引导学生说出：写数的时候要从最高位写起，几个千就在千位上写几，几个百就在百位上写几，几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几。哪一个数位上一个也没有就写0占位。 出示练习四第3题。 让学生读出练习四第3题中的数，再连线。 提问：谁来把这些数读一读？ 指名读数。 提问：你能说出每个数中的“6”分别表示什么意思吗？ 指名回答。 追问：为什么每个数中的“6”表示的意义不同呢？ 指名回答，引导学生发现：“6”在不同的数位上所表示的意义也不同。 出示练习四第6题。 提问：你能写出这些数吗？请你写一写。 学生独立写数。 提问：在写九千七百零四和九千零七十四时有什么相同的地方和不同的地方？ 引导学生发现：它们都是由9、7、0、4组成。九千七百零四由9个千、7个百和4个一组成，十位上一个也没有写0，所以这个数写作：9704；九千零七十四由9个千、7个十和4个一组成，百位上一个也没有写0，所以这个数写作：9074。 谈话：所以我们写数时要看清楚它的组成，才不容易出错。检查一下你写的数，看看有没有出错。 学生独自检查。 提问：比一比剩下的两组数，你有什么发现？ 引导学生发现：数的组成不同，写出来的数也不同，读起来也不同。 小结：无论是写数还是读数，我们都要关注数的组成，因为不同的数位上的数字表示的意义也各不相同。 设计思想 设计思想 这里先是带领学生一起复习数的组成和读写，再引导学生发现数的组成和数的读写方面的联系。先让学生独立完成联系，再通过恰当的提问引导学生比较、交流并发现数的组成和读数、写数方法之间的联系。这个过程帮助学生深刻感受到十进制计数法的位值原则，加深对万以内数的意义的理解，系统掌