小学语文_四年级语文下册《麦哨》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

24*《麦哨》教学设计 -- 教材分析： 这是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。 课文以麦哨的声音为线索， 全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。本文的语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。 教学目标： 1、凭借快速浏览，用“圈关键词”等方法梳理课文内容。? 2、有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。 3、初步了解文章首尾呼应的写法和环境描写的烘托作用。 教学重难点： 有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。 教学时间：一课时 教学过程： 一、单元导入，明确目标。 1.播放flash动画《在希望的田野上》创设情境，让学生进入乡村田野的情境之中。 展示知识树 第六单元围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文、一个“综合性学习”和一个“语文园地”。《乡下人家》描写了富有诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园。《牧场之国》展现了异国的田园风光，《古诗词三首》更是生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画，《麦哨》则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活。导出本课后紧接着展示学习目标并指名读。 二、自主学习，合作探究。 自学指导一：（3分钟） 1.用自己喜欢的方式读课文，标出自然段，读准字音，读通句子。 2.思考：课文哪一自然段对田野进行了细致描写，从侧面烘托出了孩子们生活环境优美？ 教师点拨一：检查学生读课文情况，对于易错字词及时订正；对于重点段落，引导学生多种形式朗读，配乐朗读是非常必要的。 自学指导二：（3分钟） 1.认真读课文，请你用圈关键词的方法梳理一下：课文写了乡村孩子的哪些活动？ 2.找出自己喜欢的部分，说说喜欢的理由。 教师点拨二：根据学生的回答，及时归纳总结，并把重点段落课件展示，其中，师生互动板块： 板块一：体会采集茅茅针的快乐 拿出几个棒棒糖，请学生台前表演。师范读描写吃茅茅针的句子，学生表演出相关的动作、神态。 板块二：感受“吹麦哨”的快乐 课件出示三种不同的吹麦哨的形式，并试吹，感受破折号、省略号在表达上的作用。 板块三：感受选材的独特性 师：割草不快乐吗？翻跟头、竖蜻蜓不快乐吗？作者为什么没有详细写呢？ 吃茅茅针的一系列动作和吹麦哨的声音都让学生实际操作、表演，大大调动了学生的学习热情，活跃了课堂气氛。 三、巩固练习，拓展提高。 课件出示达标练习，学生做完后，及时出示答案，并运用投影仪及时反馈给学生。 用课文中的词语填空。 （ ）的麦叶 （ ）的细汗（ ）的嫩荚 （ ）的穗儿（ ）的蚕豆花 （ ）的麦哨 四、达标测试，课堂小结。 再一次配乐朗读，让学生自读自悟，把所想到的主动说一说。 传得很远的仅仅是哨声吗？（传得很远的不仅仅是哨声，还有孩子们自由玩耍的快乐和乡间田野生活的幸福。）把学生在书本中学到的知识回归于生活，城里的孩子在老师的引导下走进了生活，走向了田野，感受到农村孩子快乐的乡村生活。 五、课堂小结，单元回归。 根据学生的感悟，老师及时顺势拓展：把快乐与别人分享，你会更快乐！ 最后单元回归，总结出本课体现的是乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活。要把本课的内容回归到单元知识树上，从一开始的单元导入到最后的单元回归形成一个完整的教学过程，让学生在头脑中总是有一个整体的知识结构。 板书设计：板书是课堂教学的一种重要辅助手段，好的板书，它是文章结构的简缩。通过板书，使学生能鲜明地对比，加深对课文内容的理解，深刻地体会中心，达到事半功倍的效果。 学情分析 四年级的学生已初具语言情感的感知性，能对较优美的语言文字进行不同程度的赏析。考虑到该篇的特点，在生字词的教学上我采用学生互学，小组合作的方式进行，充分调动学生学习的兴趣和热情，真正体现新课改下以学生为主体，为学生服务的理念。 效果分析 一、略读课文教学，致力于提升学生“善读”的能力。 在阅读时，凭借浏览、圈画关键词、默读等方法观其大略，知其大意，体现在梳理“孩子们的活动”环节。教师引导学生联系自我、生活实际感受选材独特；抓重要段落进行取其精髓细细品味，使学生有所感悟…